“El tratamiento en la escuela empieza por el reconocimiento de las alteraciones y los docentes deben estar preparados para detectarlas. Se procura que estos alumnos tengan una consideración especial en función del padecimiento de esos trastornos y la debida inclusión en el ámbito educativo”, sostuvo el diputado Bernardo Biella.

En este sentido, el legislador radical presentó un proyecto para modificar la Ley de Educación Nacional con el objetivo de atender los casos de “dislexia y trastornos del cálculo y la escritura”.

“La Ley 26.206 representa uno de los hitos en materia de inclusión para las personas con discapacidad en todos los niveles de enseñanza. En sus fines y objetivos, se incluyó la obligación de brindar a las personas con discapacidades (temporales o permanentes), una propuesta pedagógica que les permita el máximo desarrollo de sus posibilidades, la integración y el pleno ejercicio de sus derechos”, destacó el Biella, quien además es médico.

Sin embargo, el diputado sostuvo que “esta legislación no contempla las dificultades específicas de aprendizaje” como la dislexia, la discalculia o los trastornos de la lectura, del cálculo, de la expresión escrita y el trastorno de aprendizaje no especificado.

“Estos casos pueden no tener que ver con una discapacidad, en los términos y alcances con los que nuestra legislación la contempla”, recordó Biella, quien explicó que el propósito de la modificación que propone “es que se brinde a las personas con discapacidades, y a las personas con dificultades específicas de aprendizaje, una propuesta pedagógica que les permita el máximo desarrollo de sus posibilidades, la integración y el pleno ejercicio de sus derechos”.

Biella advirtió que estos transtornos pueden aparecer junto a la “depresión, la baja autoestima, la ansiedad o el desafío casi permanente y oposicionista”. “También representan la principal causa de tasa de abandonos escolares de niños o adolescentes (alrededor del 40 por ciento). Es por esto que la detección temprana de estos trastornos, resulta fundamental a la hora de su tratamiento oportuno, sobre todo para que desde el ámbito escolar no se potencie una posible inadaptación”, agregó.

En tal sentido detalló que “entre las muchas acciones que se consideran en la adaptación de la currícula para los casos de niños con dislexia, se propone evaluarlos de manera diferente que a un niño sin dislexia”.

“En estos caos se debe priorizar sistemas que en una primera instancia utilicen menos las letras; adelantarles los textos (ya que les lleva más tiempo leerlos); evaluarlos en forma oral o con examen por opciones (múltiple choice); evaluarlos en forma independiente respecto de la ortografía y los contenidos; otorgarles tiempos extendidos en los exámenes; potenciar el aprendizaje de contenidos con materiales audiovisuales; y reducir las tareas que deban presentar por escrito, entre otros”, repasó.