El diputado de Vamos Juntos (VJ) y presidente de la Comisión de Educación, Gonzalo Straface, respaldó en diálogo con parlamentario.com las declaraciones de la ministra de Educación porteña, Soledad Acuña, acerca de la labor que desarrollan los docentes, cuestionó la formación que estos reciben y sus orientaciones políticas.

En ese sentido, el oficialista explicó que “el tema de la ideologización de los docentes es algo que, claramente, se viene viendo, no solamente en el dictado de clases, sino en la forma de dar los contenidos y el tratamiento de temas que no tienen que ver con el trabajo en el aula; es así que podemos citar el caso Maldonado, el posicionamiento sobre temas de la realidad desde un perfil ideológico y no educativo, como debe ser”.

Además indicó que “también lo vimos recientemente con el tema de la vuelta a clases, donde con argumentos que al final resultaron insostenibles se sigue insistiendo con que no hay que volver a las clases, cuando todas las actividades lo hicieron y que la vuelta a clases en todo el mundo ha sido prioritaria y ha demostrado que no es una actividad riesgosa si se toman todos los recaudos” y advirtió que “aun así algunos gremios siguen sosteniéndolo solo por oponerse al Gobierno de Horacio Rodríguez Larreta, esto también fue visto en la posición del Ministerio de Educación de la Nación que hizo todo lo que pudo para retrasar la vuelta a clases presenciales”.

“Respecto a lo de la formación docente, claramente hay deficiencias en ella por varios motivos: principalmente por lo largo que son los planes de estudios y, como lo dijo la ministra, porque las personas que la eligen –no todas pero sí una mayoría- llegan con una formación de base de la escuela secundaria muy deficiente y un capital social- intelectual de bajo nivel, lo que hace que les lleve el doble de tiempo poder hacer la carrera”, explicó Straface y consideró que “eso es un gran problema para la formación y para cuando tienen que pararse en el aula frente a los alumnos”.

Sobre esa misma línea, el diputado aseveró que “no se toma a la carrera docente, no en general pero sí en particular, como una carrera formativa para enseñar en valores y contenidos, sino que se la toma cómo una forma de transmitir ideas políticas, inclusive a chicos de primaria” y afirmó que “esto se ve muy claramente en aquellos docentes ideologizados que en las escuelas son, generalmente, prevalecen por sobre los docentes que quieren hacer su tarea de acuerdo a la premisa de que los chicos aprendan”.

Es por ello que señaló que como Gobierno “una de las medidas que tomamos fue la creación de la Universidad de la Ciudad (UniCABA), que arranca el año que viene con el profesorado de enseñanza primaria y con tres licenciaturas, que apuntan a que la carrera docente sea más atractiva, que se pueda enlazar con una carrera universitaria y que eso tenga valor a la hora de la valorización del Estatuto Docente y que sea una formación de excelencia y jerarquizada, tal y como tiene que ser la formación de los docentes”.

“La UniCABA es un claro avance en ese sentido, por eso el foco de la ministra en la formación docente. Creo que fue un mensaje claro, necesitamos que las personas que elijan esta carrera lo hagan por vocación y que, como en todas las carreras, cuanto mejor formados vengan del secundario, más rápido van a poder finalizarla y van a estar mejor preparados para estar frente a los alumnos”, subrayó y señaló que “siempre tienen que hacerlo desde una perspectiva pedagógica y educativa clara, no tomando cada tema de la realidad para generar una instancia política que no tiene nada que ver con la formación de los alumnos”.

Asimismo resaltó que “la idea principal es que mucho de los que eligen hacer el profesorado o la carrera de enseñanza docente lo eligen, en primera medida, como un lugar de militancia. Que la misma carrera, cuando uno la cursa sea un espacio de militancia, ahí es de donde parte el problema y eso es lo que quiso señalar la ministra”.

“Cuando se lo toma como un espacio de militancia, se atrasan en el término de la carrera y una vez recibidos, ya en el aula, se continúa con esa concepción de que estar frente a los alumnos es un lugar primordialmente de militancia y no de enseñanza para pensar de forma plural”, aseveró y concluyó señalando que “lo que se pretende es llevar la militancia propia, generalmente asociada a una organización gremial o fuerza política, primero a los institutos de formación y luego al aula”.