El diputado santacruceño José Luis Garrido presentó un proyecto de ley para crear la asignatura “educación financiera” dentro del plan de estudios de nivel secundario a nivel público y privado. “El propósito es el de dotar a los estudiantes de conocimientos, habilidades y herramientas para la toma de decisiones en la gestión de sus finanzas personales y colectivas”, explicó en el 2° artículo.

Dentro de la materia, el legislador del bloque Por Santa Cruz propone el desarrollo de conceptos claves en el tema como “ahorro”, “inversión”, “presupuesto”, “planificación”, “administración financiera”, “seguros”, “inflación”, “crédito”, “tipos de cambio” y “riesgo”, entre otros. También establece una introducción al conocimiento de los marcos legislativos vigentes en esta área.

“El sistema educativo argentino ha dado muchos pasos hacia el futuro, pero aun posee una deuda pendiente fundamental, enseñar a las nuevas generaciones a comprender y gestionar de manera responsable sus finanzas en un mundo digital, hiperconectado y desigual. El presente Proyecto de Ley tiene por finalidad saldar esa deuda con una propuesta de impacto estructural, federal y transformadora: La incorporación de la Educación Financiera en todas las escuelas secundarias del País”, presentó Garrido en los fundamentos.

El diputado santacruceño alertó por la "vulnerabilidad" de los jóvenes respecto al fraude.

La iniciativa define como autoridad de aplicación al Ministerio de Educación de la Nación, el cual deberá, en caso de que el texto prospere en el Congreso, establecer lineamientos y proveer recursos pedagógicos abiertos, actualizados y con enfoque digital e inclusivo, para su implementación progresiva y federal. Además, exige la coordinación del seguimiento y evaluación de calidad y alcance de la implementación en todo el país.

Entre los argumentos planteados por el diputado santacruceño, se alertó respecto a que “según la encuesta de conocimientos financieros -BCRA y CAF (2022), solo el 31% de los jóvenes comprendía correctamente el concepto de interés compuesto”. Y aseveró que “esta vulnerabilidad fomenta el sobreendeudamiento, la exclusión del sistema bancario y la exposición creciente a fraudes digitales, como el phishing, que según datos de la Unidad Fiscal Especializada en Ciberdelincuencia (UFECI) aumentaron un 200% entre 2021 y 2024”.

En el cierre, Garrido manifestó que “la educación financiera debe dejar de ser un privilegio y convertirse en un derecho educativo, no solo fortaleciendo la autonomía individual, sino también, la construcción de una ciudadanía más justa, informada y resiliente”.

“Esta ley propone un punto de inflexión en la historia de la escuela secundaria argentina: preparar a nuestros jóvenes no sólo para rendir exámenes, sino formarlos cómo ciudadanos capaces de tomar decisiones inteligentes en un mundo financiero complejo y desafiante”, concluyó.

Este prpoyecto de ley se suma a los que han presentado Oscar Agost Carreño (Encuentro Federal); Micaela Morán y Martín Aveiro -con sendos textos-(Unión por la Patria); Pamela Calletti (Innovación Federal); María Eugenia Vidal (Pro); y Ricardo López Murphy (Republicanos Unidos).

El diputado provincial Carlos Puglelli presentó un proyecto de ley que establece la creación del Plan Provincial de Educación en Inteligencia Artificial para Jóvenes Bonaerenses, con aplicación obligatoria en todas las instituciones de educación secundaria de la provincia de Buenos Aires.

La iniciativa tiene como objetivo preparar a las nuevas generaciones para un mundo cada vez más atravesado por la tecnología, brindándoles herramientas para comprender, analizar y utilizar de forma crítica y ética los desarrollos vinculados a la Inteligencia Artificial (IA).

“Así como alguna vez alfabetizar fue enseñar a leer y escribir, hoy la alfabetización digital incluye entender cómo funciona la inteligencia artificial, qué decisiones toma, con qué datos, y con qué impacto sobre nuestras vidas”, expresó Puglelli.

El legislador señaló que el uso de la IA ya está presente en múltiples aspectos de la vida cotidiana, desde el algoritmo que organiza el contenido que vemos en redes sociales hasta sistemas de recomendación, herramientas de productividad, vehículos autónomos y aplicaciones médicas.

“La IA no es algo del futuro, ya está entre nosotros, y tenemos la obligación de formar a los jóvenes para que no sean solo consumidores pasivos de esta tecnología, sino actores conscientes y responsables”, sostuvo.

El proyecto prevé la incorporación progresiva de contenidos curriculares sobre inteligencia artificial en los años del nivel secundario. Los ejes incluyen conocimientos técnicos básicos, ética de los algoritmos, privacidad de datos, sesgos, impactos laborales y sociales, y uso responsable de herramientas basadas en IA.

“El conocimiento sobre la IA no debe quedar restringido a especialistas o empresas. Democratizar ese saber es garantizar una ciudadanía informada, que pueda participar activamente en las decisiones que impactan en su vida cotidiana”, argumentó Puglelli.

Y agregó: “La educación es la mejor política pública para construir un futuro más justo y equitativo en medio de la revolución digital”.

Puglelli también advirtió sobre los desafíos que implica la automatización en el empleo, la circulación de información y la toma de decisiones.

“Hay un riesgo real de que la tecnología aumente la desigualdad si no se la acompaña con políticas públicas que formen en habilidades digitales, pensamiento crítico y valores éticos. Por eso proponemos que este debate comience en las aulas”, dijo.

La propuesta fue inspirada, entre otras fuentes, en trabajos académicos y experiencias internacionales que ya están aplicando estos contenidos en los niveles educativos obligatorios.

Como se señala en el portal especializado Cerebro Curioso, “enseñar inteligencia artificial en la escuela no es formar programadores, sino ciudadanos preparados para comprender los sistemas inteligentes que interactúan con ellos todos los días”.

Con esta iniciativa, el diputado Puglelli busca “posicionar a la provincia de Buenos Aires a la vanguardia de la alfabetización digital en la Argentina, preparando a sus estudiantes no solo para los trabajos del mañana, sino para comprender los desafíos sociales, políticos y éticos que la inteligencia artificial ya plantea en el presente”, según concluyó.

La senadora bonaerense del PRO y presidenta de la comisión de Educación, Aldana Ahumada, mediante un proyecto de declaración salió a repudiar la decisión del Consejo General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires de avanzar con la eliminación de la repitencia en el nivel secundario.

En su iniciativa, la primera en ingresar en la Legislatura bonaerense, la legisladora del PRO deja en claro su “más absoluto repudio y preocupación” por la medida impulsada por el Gobierno bonaerense de Axel Kicillof, que redundaría en una disminución del nivel educativo de los estudiantes.

“Cabe destacar que la repitencia actúa como un mecanismo que asegura la adquisición de conocimientos y competencias básicas, por tanto, eliminarla podría disminuir el nivel educativo y comprometer la formación académica de los estudiantes”, destaca Ahumada en los fundamentos del proyecto.

Según lo resuelto del Consejo General de Cultura y Educación bonaerense, la aprobación ya no será por año, sino por materia, lo que implica que los estudiantes secundarios no deberán recursar las asignaturas aprobadas, pero sí “intensificar” los saberes de aquellas que no logró superar.

“Dicha medida claramente desincentiva el esfuerzo y la dedicación, debido a que los estudiantes secundarios no enfrentarían consecuencias significativas en caso de no aprobar ciertas materias”, refuerza la propuesta de Ahumada, que fue acompañada por sus compañeros de bancada.

En ese sentido, de acuerdo a la resolución del Consejo General de Cultura y Educación bonaerense se podrán intensificar hasta cuatro materias pendientes pero, a partir de la quinta, junto con un Equipo de Definición de las Trayectorias Educativas se definirá cuáles son las cuatro que se intensifican y cuáles se recursan.

“La decisión adoptada de promoción automática promueve y tiende a la formación de estudiantes que avanzan sin estar completamente preparados para los desafíos académicos y profesionales futuros”, destaca la iniciativa ingresada a la Cámara alta por Ahumada.

Además, la propuesta de repudio pondera que es llamativo que dicha decisión “no haya sido suficientemente consultada con todos los actores educativos, incluyendo expertos en educación, padres y docentes, quienes son fundamentales al momento de evaluar la viabilidad de los cambios”.