En el marco de las movilizaciones de la comunidad educativa a la Legislatura de la Ciudad y a la sede de la UniCABA, la legisladora del Frente de Izquierda (FIT) Amanda Martín acompañó el reclamo de los docentes en torno a la titularización de los interinos y en repudio al Estatuto Docente.

En ese sentido, la opositora y secretaria gremial de Ademys manifestó que “el Gobierno de Horacio Rodríguez Larreta aplica el ajuste llevando adelante dos reformas a la vez: la del Estatuto Docente, como la imposición de las pasantías gratuitas de les estudiantes secundarios” e indicó que “los docentes venimos de un gran paro el día 12 de mayo, y esta medida de lucha es una continuidad del mismo, reclamamos la inmediata titularización masiva, en defensa del estatuto, y por supuesto, aumento salarial de emergencia: bono de emergencia, salario mínimo igual a la canasta básica de pobreza y actualización mensual por inflación”.

Además consideró que “el Gobierno basa sus argumentos sobre una falsedad: que habría una descalificación de docentes y estudiantes que justificaría la falta de acceso al trabajo. Sin embargo, las estadísticas demuestran que los recibidos de nivel terciario y universitario ingresan al mercado laboral con una sobrecalificación para realizar trabajos precarizados”.

“Vamos a una gran movilización por estos reclamos: por el salario, por la titularización y contra estas reformas anti – educativas y precarizadoras de la docencia y la juventud”, sentenció.

Tal y como lo anunció días atrás parlamentario.com, la Legislatura de la Ciudad sancionó con 32 votos positivos y 27 negativos un proyecto de ley de “fortalecimiento de la carrera docente”, mediante la cual se reforma el Estatuto Docente porteño, introduciendo modificaciones a 28 artículos para horizontalizar la carrera de los educadores.

La medida contó con el aval de los bloques Vamos Juntos (VJ), Partido Socialista (PS), Republicanos Unidos (RU), Unión Civica Radical – Evolución (UCR-Ev); y el rechazo del Frente de Todos (FdT), Frente de Izquierda (FIT) y La Libertad Avanza (LLA).  

A través de la ley recientemente aprobada, se prevé “actualizar la carrera y los contenidos brindando nuevas oportunidades de desarrollo profesional a los docentes”, “jerarquizar la profesión docente otorgando nuevos incentivos y formas de reconocimiento salarial vinculados al mérito”, “profesionalizar la práctica a través de propuestas formativas para que los docentes estén más preparados para formar a los estudiantes en los desafíos del presente y del futuro” e “implementar estrategias para que los docentes con mayor formación y trayectoria elijan trabajar en las escuelas que se encuentran en situación más desfavorable”.

De esta manera, el proyecto se basa en cuatro ejes centrales: el primero de ellos es implementar una nueva carrera docente con roles de especialización; en segundo término, articular la formación docente con incentivos salariales; en tercer lugar se buscará potenciar el rol del preceptor con responsabilidades tutoriales; y, finalmente, equilibrar la formación con la antigüedad en el puntaje docente para el ingreso y ascenso.

Además se crean dos nuevos cargos, ambos son roles de ascenso en la carrera. Se va a lograr este ascenso a partir de la aprobación de un curso de ascenso con formación específica en cada caso y la participación en un curso de oposición (es decir, un examen con puntaje entre varios candidatos).

El primero de estos cargos es “maestro especialista”, el cual se aplicará para los niveles inicial y primario, y tendrá como función orientar y acompañar en el aula a su cargo a aquellos estudiantes de la formación docente inicial que realicen prácticas en los establecimientos en los que estén asignados, coordinando con el equipo de conducción.  Además de abordar problemáticas específicas en el ámbito de su especialidad en articulación con otros docentes del establecimiento y registrar prácticas propias en el ámbito de su especialidad y coordinar con el equipo de conducción espacios de puesta en común con sus colegas en los Espacios de Mejora Institucional (EMI) o en otras instancias jurisdiccionales.

Mientras que el segundo cargo es el de “maestro coordinador de trayectorias”, que se implementará en el nivel primario, y se desempeñará en las escuelas, desarrollando, orientando y promoviendo acciones institucionales que permitan fortalecer la enseñanza y la mejora de los aprendizajes. También intervendrá en la dinámica grupal y colaborar con el equipo directivo en la articulación del trabajo con los docentes y colaborará con el equipo de conducción en la recepción de los programas que establezcan contacto con la escuela con el objeto de enriquecer la labor educativa de la comunidad.

En todos los casos, al igual que para ser Maestro Secretario a los nuevos cargos se va a acceder por concurso. Los tres cargos de ascenso luego pueden continuar con la carrera docente que ya está en funcionamiento y concursar para vicedirector, director o supervisor.

Para que los docentes puedan acceder a estos nuevos cargos deberán especializarse en un trayecto formativo específico vinculado al rol que desempeñarán. Una vez concursado y obtenido el cargo, esta especialización se verá reflejada en el aumento salarial correspondiente a su nueva responsabilidad.

Asimismo, aquellos directores titulares que completen sus estudios de posgrado en las áreas prioritarias definidas por el Ministerio, recibirán una retribución económica adicional de hasta el 20% de su salario en concepto de especialización.

En el caso del nivel secundario, uno de los mayores aprendizajes que trajo la pandemia está vinculado a la necesidad de acompañar el desarrollo socio – emocional de los adolescentes. En ese sentido, y con la evidente cercanía que ya tienen los estudiantes con los preceptores, el proyecto propone la creación del cargo de Preceptor Tutor, que va a asumir la función tutorial de los primeros dos años de todas las escuelas secundarias haciendo seguimiento de los planes personales de aprendizaje.

El debate en el recinto

La encargada de abrir el debate en la sesión fue la presidenta de la Comisión de Educación y legisladora de la UCR-Evolución (UCR-Ev), Manuela Thourte, quien explicó punto por punto las modificaciones que se introdujeron al Estatuto Docente.

Por su parte la peronista Claudia Neira (FdT) afirmó que “desde el FdT queremos plantear que esta ley que dice ser de fortalecimiento de la carrera docente, tiene una gran debilidad y falta un análisis presupuestario acerca de esta horizontalidad. ¿Cuántos cargos habrá por escuela? ¿Cuál será el incremento?” e indicó que entiende que “se quiso fortalecer la carrera docente a partir de proyecto de la oposición, pero hubo una segmentación a la hora de establecer las titularizaciones”. A la vez que Alejandro Amor (FdT) argumentó que “antes de haber tratado esta ley deberíamos haber puesto en debate una ley de partirías docentes, porque ahí está el fondo de la cuestión”.

Mientras que la legisladora del FIT Alejandrina Barry precisó que “se trata de un nuevo ataque a la educación pública, este es un proyecto inconsulto y cuenta con el expreso rechazo de la comunidad educativa. Son los docentes quienes conocen la realidad que se vive en las escuelas y solo con ellos se puede hacer verdaderas reformas” y remarcó que “esta ministra de Educación, Soledad Acuña, destruye todo lo que toca… una ministra que alimenta mal a nuestros alumnos pero precariza bien”.

Por su parte el diputado de Vamos Juntos Dario Nieto planteó que “nadie puede negar que todo el mundo está transformándose y estamos atravesando una nueva transformación industrial, la tecnología avanza… sin embargo, el sistema educativo quedó viejo. Esta reforma viene a modificar un sistema que quedó viejo, desde el 2017 se viene discutiendo esto y participaron 15 mil docentes de este proceso” y remarcó que “el kirchnerismo se opone a esto porque no creen en el mérito, ¿Qué le queremos decir a nuestros jóvenes? ¿Qué no se esfuercen? Pero después profundice más y pensé que el kirchnerismo no quiere cambiar el status quo, se oponen sistemáticamente a todo. El kirchnerismo está anclado en el pasado, no discuten el futuro siempre discuten el pasado”.

A la vez que Marina Kienast (RU) consideró que “diferenciar la carrera docente y el cuerpo directivo es un gran avance, por eso lo acompañamos aun cuando creemos que hacen falta otras cuestiones para poder cambiar las cosas”.

No obstante aclaró que desde Republicanos Unidos no votaría favorablemente el artículo sobre la titularizaciones. “Un docente preparado no debe esperar tantos años para ser titular. Así como un docente que ya no cumple con sus obligaciones, debe dejar su lugar para otro que sí lo hace. Necesitamos un sistema de concursos ágil y a disposición del aspirante. Sólo así avanzar hacia una profesión estable con mejores condiciones, que se base en el mérito y en los resultados, y que beneficie a los más capacitados con mejores salarios y oportunidad de crecimiento”, precisó.

Al momento de tomar la palabra en el recinto, el vicepresidente segundo de la Legislatura porteña y diputado de la UCR-Evolución, Martín Ocampo, afirmó que “hoy se da un debate interesante, importante y que hace al futuro de nuestra comunidad, en este clima de la anti política es importante remarcarlo. Estamos hablando de la carrera docente, hasta aquí cada vez que se hacía una reforma el ojo estaba puesto sobre el interés de los gremios, por primera vez se pone un interés superior: el de tener un mejor sistema educativo para la comunidad” y subrayó que “el debate se da en lo más importante: lo que sucede en el aula, es ahí donde se produce la educación y por eso se busca regular y mejorar la formación para avanzar con el acto de enseñar”.

Con una fuerte movilización de gremios docentes en las inmediaciones de la Legislatura de la Ciudad, los legisladores porteños dieron inicio desde las 10.08 a una nueva sesión ordinaria en la que discutirán un proyecto de ley cuyo objetivo es “fortalecer la carrera docente a través de la incorporación de oportunidades de desempeño en el aula”.

La iniciativa propone la actualización, formación continua y evolución profesional de los educadores de la CABA a través de una serie de modificaciones en el Estatuto del Docente de la Ciudad (Ordenanza 40.593, texto consolidado por ley 6.347).

El dictamen a considerar fue elaborado por la Comisión de Educación presidida por diputada Manuela Thourte (UCR-Ev) y propone como idea central la posibilidad de ascensos jerárquicos con sus mejoras salariales no sólo a través del desempeño de tareas directivas en las escuelas, sino también manteniendo la primordial tarea profesional de dictar clases en las aulas.

El temario de este jueves fue acordado en la habitual reunión de los miércoles de la Comisión de Labor Parlamentaria, que presidió Emmanuel Ferrario (VJ) y de la que participaron los jefes de bancadas.

El plan de la sesión incluye también varios proyectos de resoluciones y declaraciones, una de ellas propone declarar como Personalidades Destacadas de la Educación a las maestras que dictaron clases en español en el territorio de las Islas Malvinas desde 1972 hasta la guerra de 1982.

Tal y como lo viene anunciando parlamentario.com desde hace días, la Legislatura de la Ciudad debatirá este jueves a partir de las 11 el proyecto de ley de “fortalecimiento de la carrera docente”, en el que se proponen una serie de cambios a 28 artículos del Estatuto Docente con la intención de horizontalizar la profesión.

La iniciativa había sido impulsada por la presidenta de la Comisión de Educación, Manuela Thourte (UCR-Ev), y se basa en cuatro ejes centrales: el primero de ellos es implementar una nueva carrera docente con roles de especialización; en segundo término, articular la formación docente con incentivos salariales; en tercer lugar se buscará potenciar el rol del preceptor con responsabilidades tutoriales; y, finalmente, equilibrar la formación con la antigüedad en el puntaje docente para el ingreso y ascenso.

El texto plantea, entre otras cuestiones, la creación de dos nuevos cargos, ambos son roles de ascenso en la carrera. Se va a lograr este ascenso a partir de la aprobación de un curso de ascenso con formación específica en cada caso y la participación en un curso de oposición (es decir, un examen con puntaje entre varios candidatos).

El primero de estos cargos es “maestro especialista”, el cual se aplicará para los niveles inicial y primario, y tendrá como función orientar y acompañar en el aula a su cargo a aquellos estudiantes de la formación docente inicial que realicen prácticas en los establecimientos en los que estén asignados, coordinando con el equipo de conducción.  Además de abordar problemáticas específicas en el ámbito de su especialidad en articulación con otros docentes del establecimiento y registrar prácticas propias en el ámbito de su especialidad y coordinar con el equipo de conducción espacios de puesta en común con sus colegas en los Espacios de Mejora Institucional (EMI) o en otras instancias jurisdiccionales.

Mientras que el segundo cargo es el de “maestro coordinador de trayectorias”, que se implementará en el nivel primario, y se desempeñará en las escuelas, desarrollando, orientando y promoviendo acciones institucionales que permitan fortalecer la enseñanza y la mejora de los aprendizajes. También intervendrá en la dinámica grupal y colaborar con el equipo directivo en la articulación del trabajo con los docentes y colaborará con el equipo de conducción en la recepción de los programas que establezcan contacto con la escuela con el objeto de enriquecer la labor educativa de la comunidad.

Lo cierto es que el proyecto llega al recinto con una fuerte resistencia por parte de la comunidad educativa, por lo que sindicatos y gremios docentes convocaron a movilizarse a las puertas del Palacio Legislativo en rechazo a la medida.

En ese sentido desde la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE) convocó a un paro y movilización para este jueves en rechazo a las modificaciones al Estatuto y para reclamar por la “titularización masiva, fotográfica y con efecto cascada para todos los docentes interinos y suplentes de todas las áreas, niveles y modalidades”, “reapertura urgente de la Mesa salarial”, “rechazo a las pasantías obligatorias de los estudiantes”, entre otros puntos.

Con un fuerte rechazo por parte de los sindicatos docentes y de la oposición, la Comisión de Educación le dio dictamen favorable al proyecto de ley que busca fortalecer la carrera docente mediante la introducción de una serie de modificaciones al Estatuto Docente, a través de las cuales se buscará horizontalizar la carrera y promover mejorar salariales sin dejar el aula.

El proyecto en cuestión crea dos nuevos cargos docentes a los que se accederá por concurso y requerirán de una formación específica, incentivos para los directivos que continúen profesionalizándose y mejoras para los preceptores.

Al respecto de la iniciativa, la presidenta de la Comisión de Educación, Manuela Thourte (UCR-Ev), aseguró que “con esta ley buscamos fortalecer la carrera docente, ampliando las oportunidades de desarrollo profesional que actualmente ofrece el Estatuto, a través de incentivos salariales y profesionales. Creemos que mejorar la carrera docente es necesario y primordial para mejorar la calidad de los aprendizajes de chicos y chicas” y recordó que “actualmente, un docente tiene que esperar, en promedio, 18 años para acceder a un puesto de mayor jerarquía, que siempre es administrativo, en roles directivos o de supervisión y alejados del aula. Hoy, la Ciudad de Buenos Aires es la primera jurisdicción del país en proponer una carrera de desempeño en el aula, prevista en art. 69 la Ley de Educación Nacional, para brindar opciones de crecimiento a los docentes que quieran un desarrollo profesional dentro del aula, mediante la creación de nuevos roles”.

Además recordó que “el proyecto tuvo giro parlamentario a 3 comisiones de la Legislatura: Presupuesto, Hacienda, Administración Financiera y Política Tributaria; Legislación del Trabajo y Educación, Ciencia y Tecnología, comisión que este año me toca presidir y donde tuvimos, hasta el momento, cuatro reuniones de Diputados. Allí contamos con la presencia de la Ministra de Educación de CABA, Soledad Acuña, y de funcionarios del Ministerio que vinieron a presentar el proyecto de Ley y a responder dudas y preguntas de los legisladores”.

“También, en el marco de estas reuniones, convocamos y escuchamos a representantes de 17 sindicatos docentes de la Ciudad y a más de 20 oradores entre docentes, directores y supervisores para conocer su opinión. Hasta el momento tuvimos también tres reuniones de asesores parlamentarios”, continuó señalando y destacó que “llevamos a cabo un debate muy interesante, que lo iniciamos con el objetivo de dar lugar al diálogo, a la construcción de consensos y a escuchar a quienes quisieran expresarse. Además, también se consideraron los proyectos de ley con estado parlamentario relacionados con esta temática”.

Al mismo tiempo que indicó que “concretamente, proponemos la modificación de 28 artículos del Estatuto para que el docente que así lo desee pueda tener nuevas alternativas de desarrollo profesional. Esto implica la creación de nuevos roles dentro y fuera del aula: Maestras especialistas en el nivel inicial y en primaria, que puedan ayudar en el fortalecimiento de los aprendizajes de los primeros años y quienes profundizarán en los mayores desafíos pedagógicos (por ejemplo: lecto-escritura en el primer ciclo); Maestros coordinadores de trayectorias escolares en el nivel primario, que puedan acompañar especialmente a aquellos alumnos que más lo necesiten; y la figura del Preceptor Tutor en Secundaria, para realizar un acompañamiento socio vincular de los jóvenes para fortalecer sus aprendizajes”.

“La Ley prevé otorgar incentivos y formas de reconocimiento salarial vinculadas al desarrollo profesional, para que la antigüedad y el paso del tiempo no sean la única forma de crecer en la carrera. Queremos hacer de la formación continua, de la mano de la trayectoria y de la experiencia, uno de los principales motores de transformación de la carrera profesional de los docentes de la Ciudad. Un punto esencial es que estos roles van a asignarse primero a las escuelas de mayor vulnerabilidad educativa”, añadió.

Thoute concluyó destacando que “esta propuesta viene a dar nuevas oportunidades, pero el docente que quiera continuar su desarrollo fuera del aula lo va a poder seguir haciendo. Se trata de sumar, de darle incentivos y oportunidades a los docentes dentro del aula. Estamos convencidos de que esta política tendrá como resultado una mejora en la calidad de los aprendizajes”.

Con este dictamen favorable de la Comisión de Educación, la iniciativa quedó lista para ser debatida en el recinto de sesiones el próximo 12 de mayo.

El rechazo de la oposición

Por su parte, la oposición porteña y los sindicatos docentes expresaron su rechazo a la iniciativa del oficialismo y advirtieron que se trata de “una reforma laboral encubierta” e insistieron en que el texto modifica “condiciones laborales que deben ser discutidas con las asociaciones sindicales, y no definidas en la Legislatura”.

Es por ello que desde la izquierda presentaron un dictamen de minoría en el que se pide el archivo del proyecto del proyecto del oficialismo. Además solicitaron que “los agentes del nivel medio, superior, profesionales de Equipos de Orientación Escolar, docentes curriculares del Reformulación, y el conjunto de docentes de Cultura, se titularizan de manera masiva y fotográfica que al momento de la sanción de la presente ley se encuentran como interinos en el sistema educativo de gestión estatal de la CABA”.

“Los agentes que reemplacen como suplentes a los agentes titularizados por la presente ley, como efecto cascada, quedarán titularizados en los cargos en los que revisten como suplentes”, sostiene el texto.

En tanto desde el gremio docente Ademys acusaron a la Legislatura de darle un tratamiento exprés al proyecto e insistieron que se trata de una “reforma encubierta”. En ese sentido, la referente de ese sindicato Mercedes de Mendieta planteó que “a espalda de la docencia y mediante un tratamiento express el gobierno de Larreta y la ministra Soledad Acuña quieren avanzar en una reforma laboral encubierta mediante la Reforma del Estatuto Docente, que apunta a una mayor precarización de las condiciones laborales de los docentes, con la clara intención de imponer salarios por ‘mérito’, además de imponer una desvirtuada orientación mercantilista mediante su proyecto de UNICABA”.

“Esta reforma laboral encubierta está hecha para seguir ajustando a la docencia según los criterios impuestos por el FMI y los organismos de crédito internacional, y que tienen como cómplice al gobierno nacional de Fernández y que Larreta busca imponer en la Ciudad. Por eso llamamos a organizarnos en cada una de las escuelas y a movilizamos junto a Ademys a la puerta de la Legislatura para tirar abajo esta reforma regresiva, pedir la titularización masiva y fotográfica de las y los docentes de todos los niveles y programas, además de seguir luchando por la recomposición salarial y por más presupuesto para la educación pública”, sentenció.

Con un tratamiento prácticamente exprés, la Comisión de Educación –a cargo de la radical Manuela Thourte (UCR-Ev)- buscará darle dictamen favorable al proyecto de ley que busca modificar el Estatuto Docente, mediante el cual se prevé regular distintos aspectos de la carrera de los educadores como, por ejemplo, las titularizaciones y los ascensos.

De esta manera, los legisladores porteños se reunirán este martes a partir de las 12 para poner en debate la iniciativa de “fortalecimiento de la carrera docente” –que había sido impulsado por la propia Thourte, Roy Cortina (PS), Facundo Del Gaiso y Emmanuel Ferrario (VJ)-, la cual contiene cambios a la normativa que regula la carrera docente vinculados al esquema de ascensos, la titularización de trabajadores del nivel medio y una premiación salarial a los maestros que se capaciten.

La intención del oficialismo es obtener las firmas suficientes como para poder darle dictamen y que el próximo 12 de mayo el texto llegue al recinto de sesiones para poder darle sanción.

No obstante, desde la oposición y los gremios del sector educativo solicitaron a la Legislatura porteña que no apure el despacho del texto y que prolongue el debate, además de exigir una mayor participación de la comunidad educativa en las discusiones al respecto de la iniciativa. Tan es así que desde el gremio Ademys convocaron a una movilización a esa Casa para este martes a las 10, donde los docentes se congregarán bajo el lema: “no a la reforma del Estatuto. Exigimos la titularización de los docentes de media, superior y socioeducativa”.

Cabe recordar que el proyecto en cuestión fue presentado en el Parlamento el pasado 4 de marzo y el 15 de ese mismo mes asistió a la Comisión de Educación la ministra de Educación porteña, Soledad Acuña, para explicar los alcances de la misma. Luego en abril se hicieron dos reuniones más en la que los gremios y la comunidad educativa expresaron sus opiniones; luego se hicieron dos encuentros de asesores y ahora los diputados darán dictamen.

Luego de que la Comisión de Educación –presidida por la radical Manuela Thourte (UCR-Ev)- diera inicio al debate acerca de los cambios al Estatuto Docente, legisladores porteños de la oposición y los distintos gremios docentes cuestionaron con dureza la iniciativa impulsada por el Gobierno de la Ciudad.

En ese sentido la diputada del Frente de Izquierda – Unidad  (FITU) Amanda Martín afirmó que “esta reforma, lejos de responder a las necesidades emergentes de las escuelas en sus distintos niveles y modalidades, utiliza como ‘caballo de Troya’ la titularización de la docencia del nivel medio que viene reclamando por el cumplimiento de sus derechos, para meter una reforma laboral encubierta”.

Al mismo tiempo que aseveró que “el Gobierno, que viene desfinanciando y degradando la Educación Pública, ahora pretende establecer el salario por mérito, una trampa, que oculta bajo un armado discursivo los problemas que ellos mismos generaron negándole la vacante a cientos de miles de estudiantes, debacle edilicia, abandono de la docencia y las comunidades durante los dos años de virtualidad escolar, falta de entrega de dispositivos y conectividad, ajuste y recortes en el presupuesto educativo y salarios docentes que apenas rozan el costo de la canasta básica” y recordó que “llevamos una cantidad de preguntas ante los legisladores del oficialismo y a los funcionarios ministeriales, recogidas entre la docencia”.

Mientras que el trotskista Gabriel Solano (FITU) consideró que “la reforma impulsada por el gobierno discrimina a los docentes que están frente a los cursos, que no recibirán ningún aumento adicional y que deberán resignarse a sus salarios actuales que no cubren siquiera la canasta de pobreza” y precisó que “los docentes que quieran ascender deberán seguir su carrera fuera de las aulas, lo cual trae un perjuicio directo a la calidad educativa. Contradictoriamente a los objetivos declarados la reforma castiga y discrimina a la inmensa mayoría de la docencia y atenta contra la educación pública en la Ciudad”.

Además Alejandrina Barry (PTS-FITU) manifestó que “Soledad Acuña acaba de presentar unas hermosas filminas sobre su propuesta de reforma de estatuto docente, quieren docentes precarios para una educación precaria. Marketing. Meritocracia. Le hicimos decenas de preguntas que esperemos contesten”.

“Desde el FITU hicimos exigencia en terminar con la precarización laboral docente, que cobren un salario acorde y puedan tener formación continua y en servicio, con una jornada laboral que permita tener condiciones de enseñanza y aprendizaje”, completó.

En tanto la diputada del Frente de Todos (FdT) Laura Velasco indicó que “dar respuesta a la titularización es una deuda desde hace mucho tiempo con los y las docentes de la Ciudad. De hecho, el año pasado desde el Frente de Todos presentamos una iniciativa con el objetivo de dar respuesta a este reclamo histórico. Creo que hoy tenemos la oportunidad de observar que hay proyectos presentados que son valiosos y que pueden hacer un aporte a todos estos objetivos que se están planteando si de verdad queremos mejorar la educación en la Ciudad”.

Otro de los puntos destacados por la legisladora se refiere a la necesidad de “emprolijar y ver cómo se va a ponderar la formación docente y pedagógica”: “Ver la letra chica de dónde, cómo y cuándo; cómo se va a valorizar la capacitación en servicio, la Escuela de Maestros, los Institutos de Formación Docente tan prestigiosos de la Ciudad de Buenos Aires, qué gremios o no; porque muchas veces se ha ponderado el puntaje de una carrera muy flojita de papeles que daba no sé quién y de pronto no tenía el mismo puntaje una carrera universitaria de la UBA”.

Por su parte desde la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE) pidieron que se informe de donde se obtendrán las partidas presupuestarias para implementar las modificaciones impulsadas por el Ejecutivo y exigieron que “se abra la participación y discusión sobre el anteproyecto en una mesa de trabajo para abordar los dos ejes fundamentales en relación a las condiciones materiales y simbólicas de nuestro trabajo: la carrera docente y la estabilidad laboral”.

“Respecto de la modificación de la carrera docente exigimos claridad en las regulaciones y que garanticen la igualdad en el acceso a los concursos En cuanto a la titularización continuamos exigiendo que sea masiva, fotográfica y con efecto cascada de todos los docentes interinos y contratados de las distintas niveles modalidades y áreas que llevan más de 10 años sin estabilidad laboral”, añadieron y concluyeron aseverando que “toda reforma del estatuto debe tener como protagonistas a los trabajadores de la educación con debate y amplia participación”.

Enmarcado en el complejo escenario de las negociaciones con el Fondo Monetario Internacional que mantienen en vilo a nuestro país, tras dos años de una pandemia que hizo estragos en el tejido social -y principalmente en nuestro sistema educativo- la Ciudad anunció la modificación del Estatuto Docente en la pasada apertura de sesiones ordinarias de la Legislatura, y, algunos días más tarde, una legisladora presentó el proyecto de manera formal. Ante esto, la pregunta que surge: ¿es momento para reformar el Estatuto Docente en la Ciudad? 

Toda transformación debe contemplar el momento histórico que atravesamos. Y como ya anunció el Gobierno Nacional, el acuerdo con el FMI obligará a modernizar todos los convenios colectivos de trabajo a nivel nacional. Por eso, estos cambios que apuntan a la “transformación educativa” con la que la Ciudad pretende posicionarse a la vanguardia, en relación con el resto del país, en cuanto a formación docente, contenidos pedagógicos y condiciones laborales en las Escuelas, que complementan los anuncios de las nuevas escuelas bilingües y la eliminación de las “horas libres”, entre otros puntos positivos, deben ser mirados bajo una óptica coherente, para no jugar con el tiempo de los argentinos. 

Nosotros, como sindicato docente, estamos convencidos del rol que debemos ocupar como garante de la educación, y no obstaculizándola. 

Remarco esto para poner en perspectiva qué está bien y qué está mal en esta reforma del Estatuto: creará más puestos de trabajo de forma directa (a través de los nuevos cargos docentes que se crean) e indirecta (fomentando la formación continua de docentes, impulsando la creación de nuevas carreras), y aumentando el poder adquisitivo en función de la jerarquización de la tarea docente. La contracara de esto es que en ningún momento se nos consultó, ni se nos informó. Claro que, tras el anuncio mediático y político, los docentes en las escuelas necesitaban saber más, y nosotros como sindicato docente, también. Si cuando se implementó la UNICABA fuimos consultados, y para la presencialidad, hubo diálogo -para remarcar dos grandes “batallas” de los últimos tiempos-, ¿Qué cambió ahora en el Gobierno de la Ciudad? 

En estos momentos tan delicados que atravesamos como país, y ante la frágil y vulnerable situación social a la que han sumido a los chicos y chicas nacidos en nuestro suelo, debemos convocar a todas las partes involucradas para salir adelante. Como dirigente, entiendo que años de mala fama han ponderado a los sindicatos como asociaciones en contra del progreso. Pero no somos todos iguales. Es una oportunidad histórica de modernizar, transparentar, y democratizar a los Sindicatos. Y desde SEducA estamos a favor de la tarea docente, y su profesionalización. Porque eso implicará más oportunidades, mejor remuneradas e impactará positivamente en la formación en las escuelas, creando más y mejor futuro para todos. La única forma de parar ese espiral de pobreza del que nunca parecemos poder salir es a través de la modernización y del progreso, y queremos ser parte de la solución. Pero también tenemos la responsabilidad de representar a los docentes que día a día están en las escuelas, e interpretar sus demandas. Ahí radica la importancia de no invisibilizar nuestro rol. 

Por eso, creo que debemos entender que hoy nuestro país nos necesita, y nos está convocando de forma urgente a todos a comprometernos en la solución. La transformación educativa es fundamental, pero no deja de ser parte de un gran entramado de cambios que nos vemos obligados a enfrentar para salir adelante, en la Ciudad, la Provincia y en todo nuestro territorio Nacional. Dejemos las mezquindades de lado, y apuntemos a una construcción democrática y transparente que convoque a todos los sectores involucrados. Reconociendo lo bueno, y lo malo de esta, y todas las reformas que necesita nuestra educación, y nuestro país, pero siempre siendo conscientes del momento y la oportunidad para proponerlas.