Tras tres semanas de disputa judicial entre el Gobierno de la Nación y la Ciudad al respecto de la presencialidad de las clases, la Corte Suprema de Justicia falló a favor del distrito capitalino. Por lo que el presidente de la Comisión de Educación y diputado de Vamos Juntos, Gonzalo Straface, dialogó con parlamentario.com al respecto de la determinación judicial y advirtió que el mismo “tiene que actuar como un llamado de atención para la provincia de Buenos Aires”.

En ese sentido, aseguró estar “muy contento porque si bien este era un fallo que esperábamos, creo que los argumentos de los tres votos fueron contundentes en cuanto a que la Nación no puede estar por encima de la facultad de las provincias de decidir sobre su educación.  Esto volviendo un poco para atrás que, cuando se aceptó que la Ciudad litigue a pesar de que la Nación había rechazado el estatus de provincia de la Ciudad”.

Al mismo tiempo que destacó algunos de los aspectos fundamentales del fallo, sobretodo “el derecho e importancia de la educación que en los votos de los ministros de la Corte dicen claramente que solamente pueden ser vulnerados o suspendidos en una circunstancia excepcional y siempre que haya una concurrencia del Estado Nacional y las provincias en la decisión, lo que no ocurrió con este DNU. Fue una decisión unilateral de la Nación”.

“El fallo dice que en el caso del DNU 241 también aplica a decisiones futuras, creo que debería actuar como un llamado de atención para la provincia de Buenos Aires y las provincias que no tienen clases presenciales, sobretodo porque la Corte dejó en claro que la justificación presentada por la Nación fue insuficiente y que no alcanza para compensar el daño enorme que representa el no tener clases presenciales, sobre todo después de un año completo sin tenerlas”, advirtió.

Además Straface precisó que “esto es una enorme alegría pero lo tomamos con calma, tenemos que seguir trabajando para volver al 100% de la presencialidad cuando la situación sanitaria lo permita… nosotros somos muy respetuosos de esos, pero si creemos que las escuelas son un lugar seguro y donde más se cumplen los protocolos” y concluyó señalando que esto es posible gracias a que “toda la comunidad educativa hace cumplir los protocolos, por eso creemos que este es el camino”.

A un mes de que se retomara la presencialidad de las clases en la Ciudad, el presidente de la Comisión de Educación y diputado de Vamos Juntos, Gonzalo Straface, realizó un balance del impacto de la pandemia durante este tiempo y confirmó que se llegó a un 89% de presentismo en las aulas.

En ese sentido, el oficialista explicó en sus redes sociales que “fueron 700.518 las personas que asistieron a las escuelas. Llegamos a un 89% de presentismo de alumnos en las aulas” y precisó que se constituyeron más de 45.056 burbujas de trabajo conjunto con familias, personal docente y no docente. De las cuales se aislaron preventivamente 494 que representan el 1,09% de las burbujas totales”.

Mientras que en lo que respecta a los casos de Covid 19 confirmados, Straface señaló que hubo “1215 casos, entre alumnos y personal docente y no docente incluyendo los reportados por las escuelas y detectados en centros, que solo representa el 0,17% de total de la comunidad educativa” e indicó que de ese total el “60% de los casos fueron docentes y 40% alumnos”.

“En base a las evidencias de este primer mes transcurrido, seguimos ajustando los protocolos e incorporando habilitaciones para volver en forma progresiva a la presencialidad sin descuidar la seguridad sanitaria”, afirmó y remarcó que a raíz de esta primera experiencia la Ciudad se encuentra estudiando la posibilidad de “habilitar comedores en escuelas; permitir que los estudiantes puedan quitarse el tapaboca en espacios al aire libre y por cortos periodos de tiempo y repensar el escalonamiento de los ingresos y egresos a las escuelas”.

Al mismo tiempo que concluyó señalando que “seguiremos trabajando en el protocolo y adaptándolo a nuevas situaciones o escenarios, recuperando más instancias de normalidad y bienestar dentro de las escuelas, ya que quedó demostrado que con los cuidados necesarios, la escuela no es un foco de contagios”.

Luego de que el Frente de Todos (FdT) alertara en las redes sociales acerca de unos recortes en el Plan Sarmiento, el presidente de la Comisión de Educación y diputado de Vamos Juntos, Gonzalo Straface, dialogó con parlamentario.com para asegurar que no existió tal recorte, sino que se trató de una reasignación presupuestaria destinada al pago del incremento salarial para los docentes.

En ese sentido el oficialista explicó que “es incorrecto lo que dice la nota de Página 12, al igual que las afirmaciones de algunos legisladores” y recordó que “de lo sancionado presupuestariamente para el 2020 destinado a ese plan, que eran 1640 millones, y luego se agregaron más de 300 millones, lo que totalizando nos da casi dos mil millones”.

Asimismo indicó que “lo que se dice que es un recorte, en realidad es una reasignación para pagar los salarios, el incremento salarial que dio el Ministerio de Educación; es una reasignación dentro de la partida del Ministerio, ya que como se inicia la ley de emergencia económica no se pueden tocar las partidas de educación, salud, desarrollo humano, entre otras” y aseveró: “1640 millones tenía asignado el Plan Sarmiento por la Legislatura y se terminaron ejecutando 1985 millones, por lo cual es falsa la afirmación del recorte”.

“También reafirmamos, como siempre, que somos el único distrito del país que entrega computadoras y que entregamos a lo largo del 2020 más de 32 mil computadoras. Este año vamos a seguir entregando ese número y más también, hay una previsión que indica que el número va a ser mayor e irá acompañado de la política del Plan Sarmiento, que va a seguir como lo estuvo durante muchos años”, añadió el legislador.

Sobre esa misma línea, Straface manifestó que “no hay recorte, de lo sancionado durante el 2020 se terminó ejecutando más de lo que había votado la Legislatura para el Plan Sarmiento, 350 millones más e insisto en que lo que dicen que fue un recorte es una reasignación interna, presupuestaria, para el pago de salarios docentes”.

“Esto es fruto de dos grandes problemas: primero la gran baja presupuestaria por el principal tributo que son los Ingresos Brutos, que significó una baja de 35% para el 2020, seguido de la morosidad en el pago del ABL, patentes y sellos; y por otro lado, por supuesto, de la quita inconstitucional de la coparticipación, fue un golpe durísimo para todas las arcas de la Ciudad y eso se ve reflejado en la parálisis de obras pero nunca se tocaron las partidas educativas”, sentenció.

El diputado de Vamos Juntos (VJ) y presidente de la Comisión de Educación, Gonzalo Straface, respaldó en diálogo con parlamentario.com las declaraciones de la ministra de Educación porteña, Soledad Acuña, acerca de la labor que desarrollan los docentes, cuestionó la formación que estos reciben y sus orientaciones políticas.

En ese sentido, el oficialista explicó que “el tema de la ideologización de los docentes es algo que, claramente, se viene viendo, no solamente en el dictado de clases, sino en la forma de dar los contenidos y el tratamiento de temas que no tienen que ver con el trabajo en el aula; es así que podemos citar el caso Maldonado, el posicionamiento sobre temas de la realidad desde un perfil ideológico y no educativo, como debe ser”.

Además indicó que “también lo vimos recientemente con el tema de la vuelta a clases, donde con argumentos que al final resultaron insostenibles se sigue insistiendo con que no hay que volver a las clases, cuando todas las actividades lo hicieron y que la vuelta a clases en todo el mundo ha sido prioritaria y ha demostrado que no es una actividad riesgosa si se toman todos los recaudos” y advirtió que “aun así algunos gremios siguen sosteniéndolo solo por oponerse al Gobierno de Horacio Rodríguez Larreta, esto también fue visto en la posición del Ministerio de Educación de la Nación que hizo todo lo que pudo para retrasar la vuelta a clases presenciales”.

“Respecto a lo de la formación docente, claramente hay deficiencias en ella por varios motivos: principalmente por lo largo que son los planes de estudios y, como lo dijo la ministra, porque las personas que la eligen –no todas pero sí una mayoría- llegan con una formación de base de la escuela secundaria muy deficiente y un capital social- intelectual de bajo nivel, lo que hace que les lleve el doble de tiempo poder hacer la carrera”, explicó Straface y consideró que “eso es un gran problema para la formación y para cuando tienen que pararse en el aula frente a los alumnos”.

Sobre esa misma línea, el diputado aseveró que “no se toma a la carrera docente, no en general pero sí en particular, como una carrera formativa para enseñar en valores y contenidos, sino que se la toma cómo una forma de transmitir ideas políticas, inclusive a chicos de primaria” y afirmó que “esto se ve muy claramente en aquellos docentes ideologizados que en las escuelas son, generalmente, prevalecen por sobre los docentes que quieren hacer su tarea de acuerdo a la premisa de que los chicos aprendan”.

Es por ello que señaló que como Gobierno “una de las medidas que tomamos fue la creación de la Universidad de la Ciudad (UniCABA), que arranca el año que viene con el profesorado de enseñanza primaria y con tres licenciaturas, que apuntan a que la carrera docente sea más atractiva, que se pueda enlazar con una carrera universitaria y que eso tenga valor a la hora de la valorización del Estatuto Docente y que sea una formación de excelencia y jerarquizada, tal y como tiene que ser la formación de los docentes”.

“La UniCABA es un claro avance en ese sentido, por eso el foco de la ministra en la formación docente. Creo que fue un mensaje claro, necesitamos que las personas que elijan esta carrera lo hagan por vocación y que, como en todas las carreras, cuanto mejor formados vengan del secundario, más rápido van a poder finalizarla y van a estar mejor preparados para estar frente a los alumnos”, subrayó y señaló que “siempre tienen que hacerlo desde una perspectiva pedagógica y educativa clara, no tomando cada tema de la realidad para generar una instancia política que no tiene nada que ver con la formación de los alumnos”.

Asimismo resaltó que “la idea principal es que mucho de los que eligen hacer el profesorado o la carrera de enseñanza docente lo eligen, en primera medida, como un lugar de militancia. Que la misma carrera, cuando uno la cursa sea un espacio de militancia, ahí es de donde parte el problema y eso es lo que quiso señalar la ministra”.

“Cuando se lo toma como un espacio de militancia, se atrasan en el término de la carrera y una vez recibidos, ya en el aula, se continúa con esa concepción de que estar frente a los alumnos es un lugar primordialmente de militancia y no de enseñanza para pensar de forma plural”, aseveró y concluyó señalando que “lo que se pretende es llevar la militancia propia, generalmente asociada a una organización gremial o fuerza política, primero a los institutos de formación y luego al aula”.

Entre los múltiples impactos negativos producidos por la pandemia Covid 19 y la larga cuarentena que estamos transitando hace más de 150 días, el efecto del aislamiento en la educación de niños, niñas y adolescentes es, quizás, uno de los menos mencionados pero que más debe ocuparnos.

De acuerdo con un estudio de conjunto de UNICEF, UNESCO y el Banco Mundial el tiempo fuera de las escuelas es directamente proporcional al aumento de la deserción, con especial incidencia en aquellos niños más pobres, aumentando también el riesgo de embarazo adolescente y las situaciones de violencia. Asimismo, la pérdida de la interacción con compañeros y docentes y la ausencia de rutinas son causantes de estrés y ansiedad, disminuyendo la capacidad de aprendizaje.

Estas son solo algunas de las consecuencias negativas que, pese al compromiso y esfuerzo de todo el sistema educativo para mitigar los daños a partir de la educación virtual y otras herramientas de contacto con los alumnos, nos dejará este ciclo lectivo.

Para hacer frente a esta realidad, el ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires junto a los supervisores, las conducciones de las escuelas y los docentes, ha dispuesto una conjunto de medidas para asegurar la continuidad pedagógica en todos los niveles, organizadas en los siguientes ejes: utilización de modalidades de aprendizaje a distancia, movilización y formación del personal, atención a la salud y bienestar integral de las y los estudiantes.

Entre las medidas más importantes podemos mencionar: la entrega de 12.500 netbooks para los alumnos de sectores más vulnerables; la eliminación del consumo de datos en las plataformas educativas; una biblioteca digital con más de cinco mil recursos gratuitos; apertura de aulas virtuales, canales digitales de comunicación y Red de Apoyo Escolar para la enseñanza en los hogares; capacitación en línea de 20 mil docentes sobre herramientas educativas virtuales; la continuidad en el servicio de alimentación a través de la entrega de 4.600.000 canastas nutritivas; y el asesoramiento en tiempo real a las familias, contestando y resolviendo más de 179 mil llamados y consultas de las familias sobre las plataformas, hábitos y rutinas.

A pesar de la dedicación y el trabajo incansable de los involucrados, no todos los alumnos han logrado sostener el vínculo pedagógico suficiente con las escuelas o, en los casos más preocupantes, lo han perdido. Este universo, estimado en 6.500 estudiantes, necesita de nuestra especial atención e implementación de medidas específicas, que permitan prevenir el abandono escolar en los que presenten mayores dificultades, desde una visión integral y adaptando las estrategias pedagógicas a cada caso.

Con este objetivo, se ha propuesto un regreso parcial y controlado a las escuelas, para que aquellos más afectados por la falta de clases presenciales, puedan concurrir a los establecimientos, utilizar los recursos informáticos, recrear el vínculo con los docentes y sostener con estos encuentros sincrónicos y de apoyo en la realización de las tareas.

No se trata solamente de sostener el vínculo pedagógico, objetivo de por sí de la mayor relevancia, sino también de devolverle a la escuela en forma progresiva su rol ordenador en nuestra vida diaria, necesidad aún mayor para las familias monoparentales y en especial para las mujeres, que han visto aumentada en forma exponencial y desigual su carga en las tareas de cuidado.

No obstante lo descripto, el ministerio de Educación de la Nación, según lo dicho por su titular, ha optado por privilegiar los intereses políticos y gremiales por sobre las necesidades pedagógicas de niños y niñas, rechazando el protocolo presentado por las autoridades del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires para el regreso prudente, paulatino y cuidado de docentes, personal no docente y alumnos a las escuelas.

El interés superior de los niños y su derecho a la educación deben ser siempre la guía de nuestras acciones, en especial para quienes ocupamos lugares de decisión, debiendo buscar incansablemente los consensos necesarios que produzcan políticas educativas que generen inclusión y calidad; y en este contexto inédito que nos toca vivir, brindarles a las familias mediante la vuelta progresiva de las clases presenciales, un horizonte posible de regreso a la normalidad.

Luego de que bancadas de la oposición criticaran duramente el regreso a clases para los alumnos que no cuentan con conectividad, el presidente de la Comisión de Educación y diputado de Vamos Juntos, Gonzalo Straface, aseguró la vuelta a las aulas se hará de manera gradual para priorizar la salud y destacó una serie de iniciativas del Gobierno porteño para fomentar el trabajo pedagógico de los estudiantes.

En ese sentido, el legislador explicó que “detectamos 6500 chicos que perdieron o tienen un vínculo esporádico e insuficiente con la escuela, y que por diferentes situaciones no pueden mantener la continuidad pedagógica” y señaló que “sabemos que la virtualidad, aun teniendo todas las herramientas no reemplaza la presencialidad y el vínculo docente-alumno y la escuela como espacio de socialización, por eso, lanzamos distintos programas”.

Sobre esa misma línea destacó el programa ‘Decí presente’, el cual busca “prevenir el abandono de los estudiantes que tuvieron más dificultades de aprendizaje en este contexto, articulando el trabajo con todos los organismos del Estado junto a organizaciones civiles y sociales”. Al mismo tiempo, Straface indicó -a través de su cuenta de Twitter- que “se entregaron más de 12.500 netbooks a los estudiantes más vulnerables de escuelas de gestión estatal y privada. (Se siguen entregando 1000 unidades semanalmente)” y remarcó que “20 mil docentes participaron de la capacitación situada en línea (se lanzaron cursos auto-asistidos para el uso de Plataformas Digitales). Además, se virtualizó el 90% de la oferta de capacitación docente”.

También se refirió al programa ‘Conectate en la escuela’ y precisó que el mismo “propone abrir las escuelas para que los alumnos que lo requieran puedan usar espacios digitales que cuentan con el equipamiento necesario para desarrollar encuentros sincrónicos, recreación del vínculo con el docente, apoyo en las tareas escolares”.

“Anteponemos frente a cada medida el cuidado de la salud, por eso, presentamos el protocolo aprobado por el Ministerio de Salud y Educación de la Ciudad, a nuestros pares nacionales para su aprobación. Así el retorno a clases, se realizará de manera paulatina y segura”, aseguró y concluyó señalando que “la educación y el aprendizaje de nuestros niños, niñas y jóvenes es nuestra prioridad, es por ello que seguimos trabajando para brindarles la educación de calidad que se merecen cumpliendo todos los protocolos de salud pertinentes”.

El presidente del bloque Vamos Juntos, Diego García Vilas, junto a otros legisladores del oficialismo presentaron en la Legislatura de la Ciudad un proyecto de declaración para que esa Casa exprese su “profundo pesar” por el fallecimiento del abogado y juez federal, Claudio Bonadio, cuyo deceso se produjo el pasado 4 de febrero a sus 64 años.

En ese sentido, los oficialistas aseguraron que Bonadio  “hizo de la búsqueda de la verdad y la justicia columnas en el ejercicio de la magistratura” y resaltaron que “como funcionario judicial estuvo a cargo de causas importantes por delitos de corrupción y en ese marco desarrolló un arduo camino en el que demostró su compromiso”.

“Su labor  ha sido cumplida con prontitud, diligencia y pericia. Características éstas que deben cubrir a cualquier magistrado federal, en donde reside la delicada y peligrosa tarea investigar a los actores políticos y de asegurar la transparencia en el manejo de la cosa pública”, aseveraron en los fundamentos de la medida e insistieron en que “es responsabilidad de todos defender la independencia de poderes, indispensable para fortalecimiento de nuestra República; esperamos que las causas que llevaba adelante, sigan el curso normal de los procesos judiciales para que no sean borradas con impunidad”.

El juez nació el 1 de febrero de 1956 en San Martín, Provincia de Buenos Aires y cursó sus estudios de abogado en la Universidad de Buenos Aires culminando en  1988. En 1993 fue nombrado juez federal en la localidad de Morón y desde 1994 se encontraba a cargo del Juzgado Criminal y Correccional Federal N° 11. Al momento de su muerte, Bonadio se encontraba cursando una dura enfermedad que lo había obligado a alejarse de su trabajo.

La medida presentada en el Parlamento porteño también lleva la firma de Gastón Blanchetiere, Claudio Cingolani, Facundo Del Gaiso, Daniel Del Sol, Carolina Estebarena, Natalia Fidel, Agustín Forchieri, María Luisa González Estevarena, María Sol Méndez, Lucia Romano, Claudio Romero y Gonzalo Straface (VJ).