El Banco Ciudad otorga beneficios para este martes 20 de febrero en compras de útiles escolares en librerías y tiendas de indumentaria. Se podrá acceder a descuentos del 30% abonando con tarjetas del Ciudad (débito y crédito) y a través de la aplicación MODO y desde la App del Banco con las tarjetas del Ciudad, en los locales de Cúspide, Kel, Yenny y El Ateneo, Dexter, Moov, Stock Center y Atomik, entre otros.

Además, en el marketplace “Tienda Ciudad” (www.tiendaciudad.com.ar), en la sección “Vuelta al cole”, se ofrecen descuentos y hasta 6 cuotas sin interés en productos seleccionados en los rubros de tecnología y en escritorios, sillas de computadora y mochilas, entre otros.

A su vez, para los estudiantes mayores de 18 años y jóvenes graduados, el Ciudad tiene una propuesta de financiamiento integral que incluye préstamos a tasas promocionales, servicios bancarios específicos, beneficios y promociones exclusivas. Para la inclusión financiera de los estudiantes, el Ciudad brinda créditos que incorporan la figura del garante para quienes no cuentan con ingresos propios; son para amplios destinos, con tasa fija promocional y a un plazo de hasta 36 meses, a pagar en cuotas fijas y mensuales.

El monto máximo para otorgar es de $5.000.000. Asimismo, los estudiantes pueden acceder a su propia tarjeta de crédito con renovación bonificada, que también admite la figura del garante, y cuenta con promociones especiales, tales como 6 cuotas sin interés para la compra de tecnología en la Tienda Ciudad del banco.

De esta manera, el Banco Ciudad incorpora nuevas propuestas y beneficios a las promociones que ofrece cada día de la semana en diferentes rubros tales como: supermercados, gastronomía, tecnología, perfumería, combustible y espectáculos, entre otros.

A días del inicio de un nuevo ciclo lectivo y luego de que se anunciaran fuertes aumentos en las cuotas, los legisladores de Unión por la Patria (UP) presentaron en la Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires un proyecto de ley para que el Ministerio de Educación porteño establezca las pautas que rigen los aranceles máximos de las escuelas públicas de gestión privada incorporadas a la enseñanza oficial que perciben actualmente aporte estatal por parte del GCBA.

El texto es de autoría de María Bielli (UP) y lleva las firmas de Matías Barroetaveña, Maia Daer, Claudio Ferreño, Victoria Freire, Alejandro Grillo, Berenice Iañez, Andrés La Blunda, Matías Lammens, Juan Pablo Modarelli, Claudia Neira, Juan Pablo O’Dezaille, Graciana Peñafort, Magdalena Tiesso, Juan Manuel Valdés y Delfina Velázquez (UP).

De esta manera, los peronistas le solicitaron al Ministerio que a la hora de definir las pautas de incremento tenga en cuenta el porcentaje de aporte estatal que reciben los colegios (que pueden oscilar entre el 40% y 100%).

“Los establecimientos informarán a las familias a través de los medios de comunicación institucionales habituales y en forma previa a su aplicación, los nuevos valores tope de los aranceles correspondientes según el porcentaje de aporte que recibe cada nivel, regímenes y modalidad de enseñanza, así como el detalle de la cantidad de cuotas a cobrar y la matrícula de inscripción o reinscripción, en caso de que corresponda”, sostiene el documento.

En los fundamentos de la iniciativa, los legisladores recordaron que “en la Ciudad de Buenos Aires uno de cada dos estudiantes asiste a una institución educativa de gestión privada. Hay 2135 unidades educativas de nivel inicial, primario y secundario de modalidad común, de las cuales el 58% son de gestión privada. El nivel inicial es el que tiene mayor proporción de estudiantes que asisten a una escuela privada (52% mientras que el 48% asiste a una escuela estatal)” e informaron que “el último informe público disponible sobre educación privada en la Ciudad (2020) da cuenta de que el 71,2% de las instituciones educativas de gestión privada están subvencionadas por el Estado”.

“El contexto económico está ocasionando que gran cantidad de familias encuentren dificultades en el pago de las cuotas de las escuelas privadas, debido a los aumentos que se han anunciado para el inicio de clases del 2024”, aseveraron y concluyeron explicando que “el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires tiene la obligación de brindar respuestas ante este nuevo contexto. Esta iniciativa legislativa busca robustecer la normativa que regula el aumento de las cuotas de las escuelas de gestión privada con subvención estatal, dando el carácter de ley al conjunto de normativas establecidas en disposiciones, resoluciones y decretos”.

En medio del inicio de un nuevo ciclo lectivo, la legisladora porteña del PTS FIT Alejandrina Barry diálogo con parlamentario.com acerca de la denuncia que vienen desarrollando distintos colectivos relacionados con la educación acerca de que en la Ciudad de Buenos Aires faltan 56.832 vacantes.

En ese sentido la diputada advirtió que está delicada situación se debe a que desde el Gobierno porteño “ajustaron durante más 10 años el presupuesto educativo mientras aumentaron sin excepción los subsidios a las escuelas privadas” y recordó que “esta situación viene siendo denunciada desde hace años por familias, docentes, sindicatos y cooperadoras escolares”.

“Junto a ellos seguiremos luchando como siempre lo hicimos, para enfrentar la política de ajuste a la educación pública de Larreta y Acuña. Porque como el Gobierno porteño no tiene intención de solucionarlo, lo que propone en algunos casos son derivaciones a otros distritos escolares, otorgando vacantes en barrios muy lejanos de los hogares de los niños y adolescentes, obligándolos a realizar largos trayectos para asistir a la escuela, algo muy difícil de sostener”, aseveró.

– En los últimos días trascendió que en la Ciudad faltan casi 60 mil vacantes. ¿Por qué cree que se llegó a esta situación?

-Porque las frases de defensa de la educación pública son sólo eso, Mauricio Macri, Horacio Rodríguez Larreta y Soledad Acuña, ajustaron durante más 10 años el presupuesto educativo mientras aumentaron sin excepción los subsidios a las escuelas privadas. Para colmo, sub-ejecutaron las partidas presupuestarias de las áreas de Educación que, supuestamente, tienen a cargo la refacción y construcción de escuelas y jardines. Digo supuestamente porque desde hace años que esas partidas tampoco prevén específicamente nuevas escuelas o jardines a construir y en los hechos no se construye ninguna. Por eso lanzaron la campaña de las “54 nuevas escuelas” que luego se demostró que era una mentira.

Esta situación viene siendo denunciada desde hace años por familias, docentes, sindicatos y cooperadoras escolares. Fue junto a todos ellos y el colectivo de “Vacantes Para Todos” que en 2016 presentamos con mis compañeros Myriam Bregman y Patricio del Corro, un amparo exigiendo el acceso irrestricto a la educación pública en toda la Ciudad. En primera y segunda instancia la justicia nos dio la razón, con dos fallos que tuvieron por acreditada la falta de vacantes en 20 barrios de la Ciudad, y condenaron al Gobierno porteño a revertir esa situación y la Legislatura a aumentar el presupuesto educativo. ¿Qué hicieron Larreta y Acuña? En ambas oportunidades apelaron para no cumplir el fallo.

– ¿Cuáles son los sectores más afectados por la falta de vacantes? ¿Qué opciones tienen los niños y adolescentes que no pudieron acceder a una?

-Los sectores más empobrecidos de la Ciudad. En nuestro amparo por vacantes se demostró que faltan vacantes en la mayoría de los distritos escolares de la zona sur de la Ciudad y de la zona de Retiro, donde está ubicado el Barrio Múgica. Por eso me dio mucha bronca cuando Soledad Acuña, en un reportaje reciente, planteó con total cinismo que la falta de vacantes es “una suposición” de mi compañera Myriam Bregman. Lejos de ser una suposición, está reconocido en dos sentencias judiciales que Acuña se niega a cumplir y es la realidad que nos cuentan siempre familias y docentes recorriendo los barrios más afectados por la falta de vacantes.

Junto a ellos seguiremos luchando como siempre lo hicimos, para enfrentar la política de ajuste a la educación pública de Larreta y Acuña. Porque como el Gobierno porteño no tiene intención de solucionarlo, lo que propone en algunos casos son derivaciones a otros distritos escolares, otorgando vacantes en barrios muy lejanos de los hogares de los niños y adolescentes, obligándolos a realizar largos trayectos para asistir a la escuela, algo muy difícil de sostener. Pero en otros casos ni siquiera eso, no se ofrece ninguna alternativa y cientos de niños y adolescentes pasan varios meses del ciclo lectivo en lo que el Gobierno llama “lista de espera”, es decir, que no tienen vacante ni escolarización. Por eso es que seguimos luchando junto a familias y docentes para que el gobierno cumpla con la sentencia de nuestro amparo y se construyan escuelas, para garantizar el acceso a la educación pública de todos y todas.

– Una de las principales apuestas del Gobierno de la Ciudad en materia educativa es la de incorporar las prácticas laborales en los últimos años del nivel secundario. ¿Qué opinión le merece esta decisión?

-En primer lugar hay que remarcar que es un caso único en el mundo, son pasantías que no se pagan, es claramente una política educativa al servicio de conseguir mano de obra gratuita para grandes multinacionales y del mercado financiero. Como su correlato, estas pasantías van acompañada del dictado de una serie de horas de “educación financiera” que darán gerentes y directivos de Mercado Libre, entre otras empresas que tienen denuncias por precarización laboral o clases dictadas por Bancos que ganaron millones durante toda la pandemia como es el caso del Banco Santander Río, que fue uno de los baluartes del Mauricio Macri cuando acordó con el Fondo (deuda que hoy quiere pagar Alberto Fernández) y organizó la fuga de capitales. Los lineamientos pedagógicos del Gobierno de la Ciudad van en consonancia con una educación que quieren cada vez más mercantilizada, relacionada con el capital financiero y al servicio de sus ganancias. Ya existen ejemplos en el mundo como es el caso de Italia, que el nivel de precarización laboral generada por estas “pasantías” está dando movilizaciones muy importantes de los estudiantes secundarios ante el caso de un crimen social (mal llamado accidentes laborales) en las empresas que se ofrecen en la escuela. En Argentina, fue el gerente de la planta Toyota en la Provincia de Buenos Aires quien volvió a comenzar con este debate planteando que la escuela secundaria no forma mano de obra para sus trabajos precarios

– Más allá del área de educación, en unos días se dará inicio a un nuevo año parlamentario. ¿Cuáles serán los principales proyectos de la izquierda?

-En primer lugar, como militante de Derechos Humanos enfrentar las políticas represivas que van de la mano de aplicar el ajuste del FMI, legisladores del bloque llamado libertario han presentado un proyecto para limitar las protestas al que hemos repudiado y planteamos que el derecho a la protesta es el principal derecho porque sin él no se puede seguir peleando por los demás. Nos vamos a oponer a todos los proyectos de ajuste y quitas de derechos  que se intentarán votar en las distintas legislaturas al servicio del pacto con el FMI para pagar la deuda Macrista.

Al contrario, vamos a presentar proyectos que garanticen de verdad la educación para todos los chicos de la ciudad, con la cantidad de escuelas necesarias para que no haya un solo estudiante sin vacante. La alimentación también es un tema central, al comienzo de la pandemia conseguimos un fallo que obligó a cambiar el menú de las escuelas que daba el Gobierno de la Ciudad, un sándwich de fiambre que no otorgaba los nutrientes necesarios para los niños y niñas. Con el aumento de la pobreza garantizar la educación es también garantizar que los chicos tengan el derecho a una alimentación saludable y no que sea otro negociado más de Larreta como son las empresas concesionarias. También vamos a presentar proyectos que den respuesta a la emergencia en violencia de género en la Ciudad donde la falta de acceso a la vivienda de muchas de ellas sigue siendo un problema terrible. Acompañé y estuve presente el día del terrible desalojo a las mujeres de villa 31 en la toma que ellas mismas llaman Fuerza de Mujeres, al día de hoy siguen sin darle ninguna respuesta a su reclamo, algo generalizado en los barrios populares de CABA. Por supuesto el pase a la carrera profesional de enfermería estará también entre nuestros principales reclamos, como lo hemos venido haciendo acompañando en sus protestas al personal de salud durante la pandemia.

– Por último, ¿Qué expectativas tiene al respecto del trabajo conjunto con el resto de los bloques de la Casa?

-Con el resto de los bloques no vemos expectativas, por supuesto nosotras y nosotros si existe una ley en defensa del pueblo trabajador votamos a favor sin mirar al lado pero no es lo que ocurre en esta Legislatura, más allá de los discursos las principales leyes de Larreta han sido votadas por la oposición como el Peronismo, la posibilidad de endeudarse en dólares sin siquiera saber al día de hoy adonde fueron esos fondos, lo que sí sabemos que a educación, construcción de viviendas, ayuda social no fueron. Otras como beneficios a las grandes constructoras, que las utilizaron para los mega negocios inmobiliarios, beneficios a empresas de comidas rápidas como McDonald ‘s que tienen ganancias millonarias y super explotan a la juventud, entre otras.

Nuestro compromiso es con las y los trabajadores, los sectores populares y la juventud de la Cuidad, que nuestra banca sea el lugar desde donde puedan expresar sus demandas, peleas y acompañar todos y cada uno de los reclamos.

Luego de que la Ciudad diera inicio a un nuevo ciclo lectivo sin protocolos ni burbujas por el Covid 19, el diputado porteño y jefe del bloque UCR-Evolución, Marcelo Guouman, recorrió la Escuela Primaria N°4 DE 2 Amadeo Jacques del barrio de Palermo y volvió a señalar la necesidad de repensar la forma en la que se aprende y enseña dentro del sistema educativo.

En ese sentido el radical planteó que “la educación es prioridad para nuestro espacio” e indicó que “luego de dos años de pandemia, los chicos fueron los más afectados dado que la presencialidad es irremplazable porque contribuye a la inclusión, a la sociabilización y al aprendizaje de la vida en comunidad”.

Sobre esa misma línea, Guouman expresó su deseo de que “este 2022 sea un año de presencialidad plena y cuidada y que la pandemia sea un tema del pasado para los 400 mil alumnos que hoy comienzan el ciclo lectivo en la Ciudad de Buenos Aires”.

“La educación es un derecho humano fundamental y debe protegerse en el marco de la pandemia para evitar una catástrofe generacional. De allí lo prioritario de darnos un debate profundo sobre la calidad de lo que se aprende y de lo que se enseña”, concluyó señalando.

Semanas después de haber asumido como legisladora de la Ciudad por Republicanos Unidos, Marina Kienast participó de un mano a mano con parlamentario.com, en el que se refirió a la necesidad de repensar el sistema educativo y la forma en la que este aborda el trabajo con los niños y adolescentes.

Al mismo tiempo que expresó su apoyo a las últimas medidas impulsadas por la ministra de Educación local, Soledad Acuña, las cuales implican la eliminación de las burbujas, el aislamiento por contacto estrecho y que mantiene la obligatoriedad del barbijo en las aulas para alumnos de cuarto grado en adelante.  “Creo que ya desde el 2021, incluso 2020, había protocolos para poder empezar las clases. Con el avance de la vacunación y los datos existentes, que siempre se han mostrado, si estoy de acuerdo con las medidas que se están tomando”, aseveró.

Además se refirió al rol de la mujer dentro del liberalismo y la política y reflexionó acerca del trabajo parlamentario que viene desarrollando Republicanos Unidos con el oficialismo y la oposición.

-¿Con qué expectativas llegó a la Legislatura? ¿Cuáles son sus intereses?

-Nosotros somos un partido relativamente nuevo, el año pasado comenzamos. Fue todo como una montaña rusa, así que las expectativas son las de cuando uno empieza: muchísimas. Venimos con ganas de poder aportar una visión distinta, pero que creemos que la sociedad está demandando. Es un Estado bien responsable, con participación de la ciudadanía, con mucha cautela en los gastos, más austero. En la cual se proteja la libertad y el fruto del trabajo de cada persona. Estas ideas son las que tratamos de drenar en todas las políticas. Esa es la expectativa, poder traspasar lo que es nuestra idea, la batalla cultural que venimos haciendo en base a esas ideas, en las políticas públicas. Obviamente es imposible abarcar todo. Vamos a tener que ir eligiendo temas o prioridades y una de ellas para mí es la educación y  también un poco el medio ambiente, pero educación sobre todo, porque creemos que es una de las herramientas más fundamentales para salir de la situación de muchas personas que están en esta vulnerabilidad.

-En una nota de opinión reciente planteó que es necesario repensar la forma en la que está planteado el sistema educativo. En ese sentido quería preguntarte: ¿de qué forma se puede modificar? ¿Desde qué políticas activas?

-La educación es una herramienta fundamental. El sistema en el que la Argentina trabaja desde hace muchísimo tiempo, es un sistema en el cual de educación es pública. Estamos totalmente de acuerdo con eso, quiero que quede claro. Es muy importante. Uno de los roles del Estado es este. A través de los recursos del Estado, financiar la educación de aquellos que no pueden pagarla. El tema es cómo la financiamos. Hoy es desde una autoridad central, en la que se decide absolutamente todo: la administración de las escuelas, los contenidos. En este modelo algunas jurisdicciones lo vienen haciendo mejor que otras. De hecho, CABA tiene equipos súper profesionales y que dedican su vida al desarrollo de la educación.

Lo que nosotros planteamos es que ese financiamiento tiene que llegar de alguna manera más directo al beneficiario, que es el alumno. Algunos hablan de vouchers, no es que el nene va a ir con un vale a la parada del colectivo a decir “a qué escuela elijo ir”. Hay que ver de qué manera se llega mejor al alumno, que se pueda elegir un poco más de acuerdo a cómo es cada chico. Los chicos son distintos, no todos aprenden de la misma manera, no todos la pasan igual. El mundo que viene, que es un mundo que cambia rapidísimo. Empezas a estudiar hoy y la carrera no va a existir dentro de 20 años, o va a haber carreras que hoy no estudiamos el contenido. Necesitamos algo más dinámico y que se adapte a las posibilidades de cada uno. Entonces, el que tiene un ritmo distinto o el que tiene un contexto en el que no hay motivación en la casa, puede tener una respuesta distinta al que va más rápido y puede ir acelerando.

La escuela, como está hoy en la Argentina, repite la estructura de una fábrica del Siglo XIX: horarios, timbres, agrupaciones por algún tipo de variable (nosotros elegimos la edad). Ahí te das cuenta que podés agrupar a los chicos distinto, que podes tratar las materias diferente.

-¿Sería una especie de modelo Montessori?

-Montessori está buenísimo. Hay chicos a los que les sirve y hay chicos que no. Es importante que las escuelas tengan un poquito más de maniobra, de autonomía, para poder ir adaptándose a estas particularidades. Los padres junto a los chicos van decidiendo a qué escuela prefieren ir dependiendo de la performance de esa escuela y de los docentes, y de cómo se capacitan. Estamos pensando a mediano plazo. Nadie plantea que mañana podes hacer esto. Pero también hay incentivos que generan que las escuelas empiecen a pensar distinto y a buscar en otros lugares cómo enseñar mejor; cómo adaptarse a las particularidades de los chicos. Generar esa competencia que incentiva a mejorar.

-A partir del anuncio del Gobierno de la Ciudad sobre los protocolos en las escuelas ¿Cuál es su opinión al respecto? ¿Está de acuerdo con que se eliminen  las burbujas?

-Creo que ya desde el 2021, incluso 2020, había protocolos para poder empezar las clases. Con el avance de la vacunación y los datos existentes, que siempre se han mostrado, si estoy de acuerdo con las medidas que se están tomando. Siempre la educación para mí está primero, así que estoy de acuerdo. También hay muchas voces que se escuchan en algunas agrupaciones sindicales que no están de acuerdo. Hacen ruido y desde hace tiempo están planteando diferentes protocolos incluso ahora. Hay que privilegiar la presencialidad educativa, por encima de todos los intereses sectoriales.

-Otro de tus intereses es el avance del rol que están tomando las mujeres dentro de la política y sobre todo en el liberalismo. ¿Cómo es esta situación? ¿Crees que tiene que ver también con los cambios que se están dando socialmente?

-Agradezco a las que militaron en el pasado para que tengamos los derechos que tenemos hoy. Porque imagínate que no tenías ni la patria potestad de tus hijos, no podías tener cuenta bancaria, ni hablar de votar. Entonces ahí creo que siempre agradezco esa cuestión histórica. Hoy tenemos la posibilidad legal, somos iguales en derechos, por lo cual tenemos muchísimas posibilidades de demostrar que podemos lograr lo que nos proponemos, aunque culturalmente a veces todavía hay que superar ciertas barreras. Depende de la fuerza que le pongamos nosotras.

Particularmente en el liberalismo, hay escasez de mujeres. Es un espacio que ha sido dominado por los hombres. ¡Pero naturalmente, eh!, no porque nos hayan excluido, al contrario, el liberalismo es muy abierto. Incluso en momentos en los que legalmente la mujer no le estaba permitiendo hacer un montón de cuestiones, padres del liberalismo han publicado libros de sus esposas. Siempre estuvieron a favor de la mujer pero en este momento de “batalla cultural” o la fundación de este nuevo ámbito político, se nota que somos pocas. Creo que un poco tiene que ver con algo más profundo de la mujer: todavía no soltó un montón de roles. No es que decís “bueno, dejo de hacer esto y me voy a la política”, no, la política es 24 horas. Cómo que todas de alguna manera debemos conseguir un plus de horas por día que no sé de donde las sacamos, para seguir luego ocupándote de un montón de cosas. Entonces creo que tiene que ver con eso. Con saber que resignamos cosas como muchos trabajos con liderazgo, con cargos con responsabilidad, resignas cosas y eso es algo que tenemos que asumir.

-Republicanos es un espacio relativamente nuevo, ¿cómo se están preparando para lo que va a ser este año parlamentario y el trabajo con otros espacios del oficialismo y de la oposición?

-Desde lo técnico, armando equipos. Aprendiendo ya desde el año pasado cuestiones que tienen que ver con los sistemas y los procedimientos internos. Metiéndole mucho desde lo técnico y desde lo político. Conformamos una alianza electoral, que en un montón de cosas coincidimos y vamos a sumarnos y potenciar muchísimo. Y en aquellas cosas en las que vinimos a marcar una diferencia, también tratarlas y charlarlas. Porque nuestra idea es tratar de persuadir de que la manera en la que nosotros vemos los problemas es la que los va a solucionar. Entonces, si los planteamos desde afuera y diciendo “no, lo que yo pienso es lo correcto” creo que no sirve. La idea es trabajar mucho en conjunto, marcando las diferencias y charlándolas para ver cuáles son las mejores opciones para la ciudad.

Con el objetivo de cuidar la salud de los más pequeños y de cara al comienzo del año lectivo 2022, desde la Secretaría de Salud de Lanús se realizará una nueva edición de los Operativos de Ingreso Escolar para niños. 

En esa misma línea, para volver a transitar en óptimas condiciones el espacio escolar, los operativos se realizarán los días sábados 19 de febrero y 5 de marzo a partir de las 9. 

Los alumnos podrán obtener su turno de manera presencial, hasta agotar la capacidad por jornada. Para inscribirse al operativo de febrero podrán acercarse a los centros sanitarios desde el 7/2 al 18/2 de lunes a viernes de 9 a 13. De la misma forma, para la jornada de marzo, desde el 21/2 al 4/3 de lunes a viernes de 9 a 13. 

A días de que se dé inicio a un nuevo ciclo escolar, los legisladores del Frente de Todos (FdT) presentaron en la Legislatura de la Ciudad un proyecto de declaración para exigirle al Gobierno porteño instale postas de vacunación contra el Covid 19 en las escuelas para fomentar la inoculación en estudiantes, docentes y personal que se desempeña en los establecimientos educativos.

En ese sentido, el texto recientemente presentado, los diputados buscan instar “al Poder Ejecutivo de la Ciudad a incorporar postas de vacunación contra el Covid 19 en escuelas, garantizando presencia en todos los distritos escolares de la Ciudad en el mes de febrero de 2022”.

En los fundamentos de la iniciativa aseguraron que “la vacunación contra el Covid 19 es una estrategia fundamental para el cuidado de la salud en el marco de la pandemia que nos encontramos atravesando” y recordaron que “desde el Gobierno Nacional se lanzó la campaña ‘Nos vacunamos para ir a la escuela’ para avanzar en la vacunación para estudiantes, docentes y no docentes de todos los niveles, para garantizar la presencialidad y escolaridad en todas las instituciones educativas del país”.

Al mismo tiempo que precisaron que “de acuerdo a las estadísticas de vacunación informadas por el propio Gobierno de la Ciudad, del total de docentes que se han inscripto para vacunarse, queda pendiente que 35.000 se apliquen la dosis de refuerzo. En el caso de los y las estudiantes de 12 a 17 años resta que 35.586 se apliquen la primera dosis y que 52.193 se apliquen la segunda dosis” y detallaron que “en el caso de 3 a 11 años, hay 116.745 niños y niñas que no se han aplicado aún la primera dosis y 167.821 que no se han aplicado la segunda dosis. Es decir, se necesita desde el Estado promover y facilitar la vacunación”.

“La necesidad de poder garantizar condiciones adecuadas para el inicio de clases motiva el presente proyecto de declaración para instar al Gobierno de la Ciudad a incorporar postas de vacunación contra el Covid en escuelas garantizando presencia en todos los distritos escolares teniendo en cuenta además la distribución de población de niños, niñas y adolescentes, de modo que se garanticen más postas donde la proporción de dicho grupo de edad sea mayor”, completaron.

La iniciativa fue impulsada por María Bielli, Alejandro Amor, Javier Andrade, Lucía Cámpora, Maia Daer, Ofelia Fernández, Berenice Iañez, Juan Modarelli, Victoria Montenegro, Claudio Morresi, Claudia Neira, Manuel Socías, Magdalena Tiesso, Juan Manuel Valdés, Laura Velasco y Franco Vitali.

Después de que el Gobierno de la Ciudad afirmara que se eliminarán los protocolos para prevenir el Covid 19 en los colegios, el jefe del bloque Vamos Juntos, Diego García Vilas, y el vicepresidente primero de la Legislatura, Emmanuel Ferrario, respaldaron la decisión de la ministra de Educación, Soledad Acuña, y el jefe de Gobierno porteño, Horacio Rodríguez Larreta, para el ciclo lectivo 2022.

En ese sentido, el oficialista aseguró que “la educación es nuestra prioridad y con ese objetivo, desde el Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires defendemos lo indispensable de volver a la normalidad en las escuelas” e insistió en que “por suerte para los chicos de la CABA Horacio Rodríguez Larreta y Soledad Acuña también se cortaron solos para acudir a la Justicia y poder reabrir las escuelas mientras el Gobierno Nacional y la Provincia los habían abandonado. Basta de especular con el futuro de nuestros hijos”.

Estas son las palabras que queremos que estén en las escuelas de la Ciudad. “Burbuja”, “pase sanitario” y “protocolos” no entran. pic.twitter.com/P3DQqHkx35

— Emma Ferrario (@emmaferrario) February 9, 2022

Por su parte Ferrario consideró que “es por acá: planificar y gestionar desde la evidencia, para que ningún chico pierda días de clase” y compartió una imagen de un popular juego de Twitter el cual contenía palabras como “libros, datos, juego, abran, aulas”.

“Estas son las palabras que queremos que estén en las escuelas de la Ciudad. ‘Burbuja’, ‘pase sanitario’ y ‘protocolos’ no entran”, sentenció.

Después de que el Gobierno de la Ciudad anunciara que este año no se aplicaría el protocolo Covid 19 en las escuelas, los diputados del Frente de Izquierda (FIT) Amanda Martín y Gabriel Solano presentaron en la Legislatura porteña un proyecto para citar la ministra de Educación, Soledad Acuña, para que brinde precisiones acerca de las evidencias científicas que los llevaron a tomar esa decisión.

En los fundamentos de la iniciativa, los legisladores afirmaron que “los anuncios gubernamentales contrastan con  la preocupación de comunidades científicas que aumenta por la multiplicación de la enfermedad por la contagiosidad de la nueva cepa en circulación, el aumento de infancias infectadas, el cual ha sido denunciado desde el hospital Garraham durante los meses de diciembre y enero, y con la demostración de lo que fueron las colonias de vacaciones denominadas Escuelas de Verano en las que no han regido cuidados preventivos siquiera lo que redundó en un número significativo de contagios y valió que muchas familias decidieran que sus hijos dejen de asistir a estos espacios recreativos por la peligrosidad de contraer la enfermedad”.

Al mismo tiempo que remarcaron que “la idea de una escuela prepandemia implica la normalización de escuelas sumergidas en una crisis profunda de infraestructura escolar.  Larreta- Acuña no tienen obra alguna para mostrar” e indicaron que “el presupuesto educativo 2022, recortado en términos reales, ha ido en caída libre al punto que ya en su génesis no contemplaba la pandemia ni protocolo alguno orientado a su prevención. Es decir que el eje rector para el 2022 es un fuerte ajuste presupuestario lo que chocaría con la implementación de cualquier medida preventiva orientada al cuidado de la salud y la vida de les trabajadores de la Educación, les estudiantes y las comunidades”.

“El 2022 debería haber comenzado con la noticia de escuelas y aulas acondicionadas para afrontar el Covid y un mayor número de escuelas y nombramiento de docentes que bajo el Estatuto del Docente mantengan la continuidad pedagógica ante aislamientos preventivos”, aseguró y aseveraron que “volver a una escuela prepandemia implica la honra a la política de la UIA que puja por la eliminación de todo tipo de protocolo y prevención en empresas y fábricas.  En esta sintonía no difieren ni el gobierno nacional de Fernández- Fernández ni los provinciales”.

A la vez que concluyó señalando que “desde el Partido Obrero y el Frente de Izquierda Unidad rechazamos está avanzada anti educativa por parte de Larreta y sus ministros sobre la salud y la vida de quienes transitan  las escuelas de la CABA.  Exigimos medidas preventivas propias para la etapa y las medidas necesarias ante la exposición de la totalidad de las comunidades educativas”.

Luego de que el jefe de Gobierno, Horacio Rodríguez Larreta, y la ministra de Educación, Soledad Acuña, aseguraran que en el ciclo lectivo 2022 se eliminarían los protocolos dentro de las escuelas, los legisladores del Frente de Izquierda (FIT) Amanda Martín y Gabriel Solano cuestionaron con dureza la decisión de los funcionarios.

En ese sentido, la diputada afirmó que “el Gobierno no mejoró las aulas, no puso medidores de dióxido de carbono, sin testeos en escuelas, etc. Pero elimina las medidas de prevención siguiendo la línea de la UIA y empresarios de obligar a trabajadores a ir enfermos” y advirtió que “raro es que pongan un peso para presupuesto para aulas acondicionadas para estudiar y crear vacantes”.

“El sin protocolo de Acuña es consecuencia del ajuste educativo permanente y seguir la política de la UIA a full”, completó.

En tanto Solano precisó que “eliminar los protocolos equivale a más contagios” y concluyó señalando que “la comunidad educativa debe estar en alerta”.

Cabe recordar que este lunes Larreta anunció que “ninguna escuela va a exigir el pase sanitario. Ampliamos los centros de vacunación para que cada familia, junto a su médico pediatra, decida con libertad en qué momento vacunar a sus hijos” e indicó que “vamos a eliminar el sistema de burbujas. Hasta diciembre, cada aula funcionaba como una burbuja que no tenía contacto con las demás. Ahora eso vuelve a la normalidad y todos los espacios de interacción de los chicos van a ser libres”.

Al mismo tiempo que detalló que “al eliminar las burbujas, también se elimina el aislamiento por contacto estrecho. Antes, frente a un caso positivo, toda la burbuja quedaba sin ir a la escuela” y precisó que “frente a un caso positivo, se tiene que aislar el chico o el adulto que dio positivo y dar aviso a las familias para que, junto con el personal de la escuela, puedan estar atentos a si alguno de los otros chicos presenta síntomas, pero nadie va a perder días de clases”.

“Algunas medidas del protocolo general de las escuelas se van a transformar en recomendaciones y otras directamente se eliminan, como la demarcación del sentido de circulación, el ingreso escalonado o los turnos en el comedor”, sentenció.

El alcalde de Tigre Julio Zamora recorrió la Escuela Primaria N°6 del municipio, junto a directivos de la institución, para supervisar las distintas labores de puesta en valor que está lleva adelante, como trabajos de pintura, renovación total de sanitarios y la instalación de dos nuevas calderas. 

Al respecto, Zamora dijo que “estuvimos recorriendo junto a las autoridades de la escuela los distintos puntos donde el municipio realiza trabajos de renovación. Creemos que en este contexto es fundamental la presencia del Estado, para que los niños, niñas y docentes tengan espacios de calidad para desarrollar sus actividades”. 

Por otro lado, el municipio destaca que en el marco de la pandemia por el Covid-19, la municipalidad de Tigre continúa con numerosos trabajos en materia de infraestructura en instituciones educativas de todo el distrito, a fin de acompañar a la comunidad educativa en el regreso a clases. 

Desde el retorno de la democracia, cada 1° de marzo, el presidente de la Nación abre el período de Sesiones Ordinarias dando un mensaje ante la Asamblea Legislativa (diputados y senadores nacionales). En las diferentes legislaturas del país ocurre lo propio, aunque la formalidad del discurso pronunciado por el titular del Ejecutivo de la jurisdicción en cuestión no se da en todas en esa fecha, dado que muchas constituciones provinciales establecen otros días de inicio de su “año parlamentario”. De hecho, en Salta la apertura es el 1° de abril de cada año y en Mendoza el 1° de mayo, por sólo mencionar dos ejemplos.

Podría estar horas escribiendo acerca de las distintas expresiones vertidas tanto por el primer mandatario en el Congreso de La Nación como de las alocuciones de los funcionarios que tuvieron la responsabilidad de abrir el período de sesiones ordinarias a hoy, pero elijo poner el foco en uno de los puntos del discurso presidencial, referido a la educación.

El 2020 estuvo plagado de desaciertos en lo que se refiere a decisiones del Ejecutivo Nacional, pero sin duda uno de los peores errores fue el indefendible cierre de escuelas durante todo un año y la reticencia a iniciar el ciclo lectivo vigente con clases presenciales, justificando esto último en la falacia de su suspensión “en 190 países”, como refirió Alberto Fernández en su discurso en el Congreso de la Nación. Citando ese número – por supuesto sin aclarar por cuánto tiempo se dio el cierre de establecimientos escolares en esos países- el Presidente intentó avalar la prolongadísima “no presencialidad” escolar, evitando reconocer que su disposición de la prohibición de concurrir a las aulas afectó la salud (entendida en su concepto más amplio) de una enorme cantidad de chicos así como la vida familiar y la dinámica social de todos los argentinos.

Contrasta con esa terca decisión de impedir que los estudiantes estuvieran en la escuela, el enorme compromiso y la insistencia del Gobierno de la Ciudad por el regreso a clases presenciales. Ya desde noviembre de 2020 la Ministra de Educación, Soledad Acuña, y el Jefe de Gobierno porteño, Horacio Rodríguez Larreta, expresaron la voluntad de iniciar el ciclo lectivo el 17 de febrero bajo la premisa de al menos 4 horas diarias (una jornada simple) para los chicos de 45 días a 5 años, los primeros tres grados del primario y de modalidad Especial y los primeros dos años del secundario, sumando escalonadamente al resto del alumnado en diferentes fechas hasta completar con los terciarios e institutos de formación profesional y docente la vuelta a la presencialidad de todos los estudiantes en CABA.

En efecto, Rodríguez Larreta, quien abrió las sesiones ordinarias de la Legislatura porteña en esta ocasión de manera virtual -por estar cumpliendo aislamiento preventivo al regreso de su viaje-, reafirmó en su discurso que la política educativa para el 2021 tiene como eje el garantizar que los chicos estén en las escuelas, y acompañar las distintas realidades de los alumnos, dando como ejemplo de programa el llamado “Decí presente”, que en 2020 tuvo como objetivo revincular a los 6500 estudiantes de nivel primario que habían perdido toda conexión con la escuela y estuvieron a punto de dejar sus estudios y que este año se extenderá a los del nivel secundario. De hecho, uno de los nefastos efectos colaterales de la virtualidad fue el aumento de la deserción escolar. En los últimos 10 años, con mucha inversión por parte del Estado, y firme decisión del GCBA, en la Ciudad logramos bajar varios puntos el abandono en la escuela, esfuerzo que voló por los aires con las aulas cerradas.

No puedo dejar de marcar las hondas diferencias entre la actitud del gobierno nacional y la del de la Ciudad de Buenos Aires. Y es que en este último caso, considerando las consecuencias negativas de todo un año de escuelas cerradas, se entendió que ya no había lugar al debate de si los chicos podían volver a la escuela. Múltiples razones explican y dan cuenta del énfasis en querer retomar la presencialidad. Una de ellas es que en aquellos países que pudieron mantener sus aulas abiertas no se generó mayor circulación del virus, y el balance de este mes de clases presenciales muestra que no ha habido contagios masivos en el ámbito educativo. Eso sí, mientras muchos criticaban la apertura de las escuelas, paradójicamente, no objetaron que se reabrieran los casinos y bingos, los bares, los gimnasios, ni siquiera el hecho de que se juntaran más de un millón de personas en un velatorio con escaso o nulo protocolo.

La presencialidad escolar nunca fue un capricho. Continuando con los motivos para promoverla, uno de los más significativos es la demostrada afectación a la salud integral en una gran proporción de estudiantes, entre quienes se detectaron trastornos de ansiedad y/o alimentarios, alteraciones en el sueño, dificultad para la concentración, por mencionar sólo algunos. Estudios como el que realizó UNICEF junto a la Fundación INECO, así como expresiones de la Sociedad Argentina de Pediatría y de la Academia Nacional de Medicina resultaron contundentes a la hora de establecerse que el encierro y la virtualidad, o más específicamente el alejamiento de las aulas, afecta el bienestar emocional de los alumnos.

Adicionalmente, debemos tener muy presente que la escuela no sólo da pautas y genera hábitos en la vida de los chicos sino que además es el lugar que garantiza inclusión y equidad a la hora de aprender. Después de un año lejos de las aulas, con las dificultades en el proceso de aprendizaje que trajo aparejadas en muchos casos la modalidad virtual, se vio afectada la calidad educativa. Y así como tras una década de mucha inversión en recursos humanos, en capacitación de personal docente, en coordinación de políticas educativas, logramos bajar 2 puntos la repitencia en el nivel primario, solamente en el año de pandemia se duplicó la cantidad de chicos que están en condiciones de “promoción acompañada”, que quiere decir que pasan de año, pero raspando, necesitan más tiempo para terminar de realizar los aprendizajes y saber si efectivamente van a promocionar o tienen que repetir. Más aún, en el nivel secundario, 4 de cada 10 estudiantes tienen 3 materias pendientes, o más. En un año común, si no fuese por la decisión de que pasen igual, hubieran repetido.

Por eso desde el Gobierno de la Ciudad se hizo todo lo posible para volver a las clases presenciales, en principio con un modelo flexible que se perfeccionará con el correr de las semanas, pero con la firme convicción de no volver atrás, porque para los chicos nada se compara con volver al aula.

Para cerrar, y volviendo al discurso del presidente Fernández, en el que afirmó “para nosotros la educación es una prioridad”, entiendo que equivocó el “nosotros”, seguramente quiso decir para la Ciudad de Buenos Aires, porque sus acciones indican lo contrario. A más de un año de aquel día en el que decretó la cuarentena que resultó ser eterna, y ante la implementación exitosa de los protocolos de vuelta a clases presenciales queda cada vez más expuesto lo irracional e improvisado de la decisión del Gobierno nacional de tener las escuelas sin chicos, y por tanto a los chicos sin el contacto físico con sus compañeros y docentes.

A un mes de que se retomara la presencialidad de las clases en la Ciudad, el presidente de la Comisión de Educación y diputado de Vamos Juntos, Gonzalo Straface, realizó un balance del impacto de la pandemia durante este tiempo y confirmó que se llegó a un 89% de presentismo en las aulas.

En ese sentido, el oficialista explicó en sus redes sociales que “fueron 700.518 las personas que asistieron a las escuelas. Llegamos a un 89% de presentismo de alumnos en las aulas” y precisó que se constituyeron más de 45.056 burbujas de trabajo conjunto con familias, personal docente y no docente. De las cuales se aislaron preventivamente 494 que representan el 1,09% de las burbujas totales”.

Mientras que en lo que respecta a los casos de Covid 19 confirmados, Straface señaló que hubo “1215 casos, entre alumnos y personal docente y no docente incluyendo los reportados por las escuelas y detectados en centros, que solo representa el 0,17% de total de la comunidad educativa” e indicó que de ese total el “60% de los casos fueron docentes y 40% alumnos”.

“En base a las evidencias de este primer mes transcurrido, seguimos ajustando los protocolos e incorporando habilitaciones para volver en forma progresiva a la presencialidad sin descuidar la seguridad sanitaria”, afirmó y remarcó que a raíz de esta primera experiencia la Ciudad se encuentra estudiando la posibilidad de “habilitar comedores en escuelas; permitir que los estudiantes puedan quitarse el tapaboca en espacios al aire libre y por cortos periodos de tiempo y repensar el escalonamiento de los ingresos y egresos a las escuelas”.

Al mismo tiempo que concluyó señalando que “seguiremos trabajando en el protocolo y adaptándolo a nuevas situaciones o escenarios, recuperando más instancias de normalidad y bienestar dentro de las escuelas, ya que quedó demostrado que con los cuidados necesarios, la escuela no es un foco de contagios”.

Desde que la Ciudad de Buenos Aires retomó la presencialidad de las clases se detectaron en el distrito 38 casos de Covid positivo en las escuelas, es por ello que el radical Ariel Álvarez Palma (UCR-Ev) y los diputados del Frente de Todos (FdT) se cruzaron en las redes sociales con opiniones contrapuestas sobre el retorno a las aulas.

En ese sentido, el diputado radical compartió una captura de pantalla de una noticia en la que se informaba la detección de esos casos positivos y remarcó que “como dirigentes políticos tenemos la responsabilidad de no inculcar miedo ni incertidumbres”. Asimismo indicó que “la posibilidad de contagios siempre existe, por ello se extreman los cuidados y protocolos aprobados pero siempre creyendo que las escuelas abiertas son la mejor alternativa posible”.

Mientras que la legisladora del FdT Claudia Neira afirmó que “la ministra de Educación, Soledad Acuña, tuvo casi 10 meses para trabajar y planificar el regreso a las aulas, y hoy nos encontramos con una falta total de planificación” y destacó que  “el Gobierno de la Ciudad debe asumir la autoridad en el espacio público y ordenar el ingreso a las escuelas a través de los agentes de tránsito que están para cumplir esa tarea”.

Además explicó, en una entrevista con Radio con vos, señaló que “es inédito que delegue esa responsabilidad en las autoridades de los colegios. Es un inicio de clases en el que sólo ha habido una foto y se ha dejado sola a la comunidad educativa”.

Al mismo tiempo que Juan Manuel Valdés (FdT) aseveró que “todos y todas celebramos la vuelta a las aulas pero no podemos dejar pasar el recorte histórico que hubo en el presupuesto educativo de la Ciudad de Buenos Aires” y subrayó que “es importante el regreso a clases en este formato, que no es el que todos quisiéramos que tiene que ver con recuperar la presencialidad total. Por su puesto que la pandemia no creó la desigualdad en Argentina sino que la profundizó y la visibilizó”.

Sobre esa misma línea, resaltó que “cuando no existen los recursos adecuados de parte del sector público, en este caso el de la Ciudad de Buenos Aires, se evidencian aún más las desigualdades. Cuando se recorta 2/3 del presupuesto en infraestructura escolar en un año de pandemia, está claro que quien gobierna actúa como si no existiera esa pandemia”.

“También se recortó en casi 400 millones de pesos el reparto de computadoras al sistema educativo primario; la verdad es que es una medida que va en contraposición con las necesidades de las familias”, indicó en diálogo con C5N y concluyó manifestando que “de todas maneras creemos que para las familias ha sido importante recuperar el vínculo con el aula, porque entendemos lo que significa tener que estar con los chicos al mismo tiempo que se tiene que trabajar y que no hay la cantidad de computadoras necesarias para que cada uno pueda seguir con sus actividades”.

Tras el inicio de las clases presenciales en la Ciudad de la Ciudad de Buenos Aires, los diputados del Frente de Todos (FdT) y de Consenso Federal (CF) exigieron en las redes sociales que la vuelta a las aulas sea “segura” para disminuir el riesgo de contagio del Covid 19 y expresaron su temor por las aglomeraciones en las puertas de los colegios.

En ese sentido la presidenta de la Comisión de Mujer e Infancia, Laura Velasco (FdT),  se preguntó si “¿el Gobierno porteño está bregando por una presencialidad cuidada? ¿Estamos cuidando de nuestras niñeces y adolescencias?” y manifestó que “queremos que los niños y adolescentes vuelvan a las aulas, necesitamos que sea de manera segura y cuidada. El Gobierno de la Ciudad debe garantizar las condiciones para un regreso seguro”.

“El miércoles se reunió el Comité de Crisis de la 31 en el Ministerio de Educación por este mismo motivo, reclaman que este inicio de clases fue pensado a puertas cerradas, sin diálogo con las familias ni con la comunidad educativa”, añadió y precisó que “a nivel nacional se calcula que un millón de niños y adolescentes quedaron desvinculados de la escuela por falta de computadoras y conectividad ya que se discontinuó el programa Conectar Igualdad durante el gobierno macrista, y en Ciudad pasó lo mismo con el Plan Sarmiento”.

Asimismo indicó que esta situación “pone a estudiantes de los sectores populares al borde de la deserción. Las familias se debaten entre la esperanza de que sus hijos puedan volver a la escuela y el temor por los contagios si no se cumple con una presencialidad cuidada”.

Sobre esa misma línea la peronista Claudia Neira (FdT) manifestó que con el comienzo de las clases vio “con preocupación las aglomeraciones de familias y docentes en las entradas de las escuelas. Esto da cuenta, una vez más, la grave falta de planificación de la Ministra Acuña” y resaltó que “el Gobierno porteño anuncia que se cortará el tránsito en la cuadra de 10 establecimientos educativos de la Ciudad. Esto será llevado adelante por el personal de la escuela, previa capacitación, ¡pero existen los Agentes de Tránsito para llevar adelante esas tareas!”.

“Luego de un año en que directivos y docentes sostuvieron la virtualidad y hasta repartieron mercadería, el GCBA les pide que garanticen los cortes de calle”, agregó y remarcó que “Acuña tuvo un año para planificar el regreso seguro. No hay lugar para la improvisación, necesitamos un regreso cuidado”.

En tanto el diputado de Consenso Federal, Eugenio Casielles, aseguró que “volvieron los chicos a las aulas y nuestro compromiso con su futuro”  y concluyó señalando que “para que funcione tenemos que trabajar en conjunto respetando protocolos y sobretodo entendiendo que la educación es fundamental, siempre cuidando a nuestros alumnos y docentes”.

En el día en el que la Ciudad de Buenos Aires retomó la presencialidad de las clases, las legisladoras Alejandrina Barry (FIT) y Myriam Bregman (PTS) presentaron en la Legislatura de la Ciudad un proyecto de resolución a través del cual buscarán obtener información acerca del contexto en el que se autorizó el retorno a las aulas.

En ese sentido, las opositoras exigirán que el Gobierno porteño informe “si se ha realizado un relevamiento, en cuyo caso acompañe una copia del mismo, de todas las escuelas del sistema educativo de la Ciudad, a fin de verificar la viabilidad de la aplicación del protocolo sanitario previsto para el inicio de clases, en particular en lo referido a la ventilación de las aulas y al distanciamiento social” y la cantidad de establecimientos educativos que no cuentan con las condiciones de infraestructura necesarias para garantizar la aplicación de los protocolos sanitarios vigentes.

Además buscarán conocer el importe de presupuesto ejecutado para obras de infraestructura que permitan readecuar y/o refaccionar los establecimientos educativos que no pudieren garantizar la aplicación de los protocolos; la cantidad de personal docente y no-docente que cumple tareas laborales en más de un “grupo burbuja” y/o establecimiento educativo; y si se prevé la contratación de mayor personal docente y no-docente a fin de evitar la acumulación de dos) o más “grupo burbuja”.

Sobre esa misma línea pidieron que se informe “como se garantizará el cumplimiento de todos los derechos laborales, en particular los referidos a la jornada laboral, de aquellos docentes que deben brindar clases presenciales y virtuales”; el presupuesto destinado a adquirir insumos sanitarios (termómetros, alcohol en gel, barbijos, máscaras faciales, guantes descartables y jabón líquido) y que cantidad se entregará por escuela; si los estudiantes que mantengan clases virtuales mantendrán su vacante; entre otras cuestiones.

En los fundamentos de la medida, las diputadas indicaron que el sindicato docente UTE realizó un informe, para el cual sondeó 611 colegios, para lograr un “mapa de riesgo” para conocer si estaban dadas las condiciones sanitarias para el regreso. “Las cifras son alarmantes: un 66 % de las aulas no cuentan con ventilación adecuada; un 25 % de las aulas solo cuentan con una ventana; un 70,9 % de los baños no cuentan con la cantidad de instalaciones sanitarias que determinan los protocolos del propio Gobierno de la Ciudad; solo 32,4 % de las aulas tienen bancos individuales que permiten el distanciamiento social preventivo y que se regula en los protocolos, mientras que un 62,1 % de las aulas tiene bancos dobles”.

“Este informe también detalla que el 68 % de los docentes de nivel medio trabaja en más de un establecimiento. Aun cuando la ministra Soledad Acuña minimizó la cantidad de docentes que se trasladan, no tomando hasta la fecha ninguna medida para solucionar este tema, muchos se movilizan cada día entre distintos establecimientos, llegando en algunos casos a 5 o hasta 6 establecimientos por docente”, aseveraron y concluyeron afirmando que “las consecuencias de estas políticas se ven con claridad y el primer día de vuelta a clases presenciales expuso todo lo que hace falta para un retorno seguro”.

Mientras la Ciudad de Buenos Aires se prepara para retomar la presencialidad de las clases a partir del 17 de enero, los legisladores porteños volvieron a enfrentarse en las redes sociales al respecto de si es conveniente o no volver a las aulas en medio del recrudecimiento de la pandemia del Covid 19 en el país.

En ese sentido el vicepresidente primero de la Legislatura porteña, Agustín Forchieri (VJ), aseguró que “la presencialidad en la escuela no es una medida tomada en contra de nadie, es a favor de nuestros hijos e hijas” e insistió en que “no vamos a permitir que la pandemia les robe su futuro, es por eso que en la Ciudad el 17 de febrero comenzamos las clases”.

Al mismo tiempo que el presidente de la Comisión de Asuntos Constitucionales, Hernán Reyes (VJ), cuestionó la postura de algunos gremios docentes que adelantaron que no arrancarán las clases debido a que consideran que no están dadas las condiciones sanitarias para resguardar la salud de los docentes y el alumnado. “Algunos gremios docentes deberán definir qué intereses representan, si los de los trabajadores y de la educación o los de una posición partidaria que lo único que intenta es hacer daño a un Gobierno”, manifestó a través de las redes sociales.

Sobre esa misma línea indicó –en diálogo con el Canal de la Ciudad- que “el problema más grande es como los gremios de la Ciudad de Buenos Aires definen que intereses representan” y precisó que “si representan los intereses de los trabajadores y la educación, nos vamos a poner de acuerdo rápidamente porque todos queremos lo mismo. Ahora, si lo que se empecinan es en tener posiciones partidarias y políticas para hacer daño a un Gobierno; por supuesto ahí vamos a tener diferencias”.

“Seguir insistiendo en que las escuelas no pueden estar abiertas ya se volvió un capricho, lo único que hace es dilatar la posibilidad de tener mejores protocolos, mesas de diálogo y lo único que hace es continuar en zozobra nuestros chicos y a los padres que se organizan alrededor de la escuela para hacer sus trabajos después de un año dificilísimo de encierro”, advirtió y destacó que “hay que poner la energía en el sí, en trabajar, en encontrar los puntos de encuentro, en mejorar los procedimientos y los protocolos. Los chicos quieren y necesitan volver, los padres necesitan que los chicos vuelvan y toda la sociedad necesita que sus niños se formen. Entonces, en definitiva, los adultos lo que tenemos que hacer en este contexto de pandemia es ponernos a trabajar en el sí”.

A su vez, el oficialista explicó que “con el no, con la prohibición, con el cerrar no vamos a ningún lado… por eso esos gremios, en vez de plantarse en una posición cuasi extorsiva, en este sentido de decir ‘no, nosotros no vamos a ir’, lo que deberían hacer es ponerse y empatizar con esos chicos, con esos padres y ponernos a trabajar en conjunto respecto a cuales son las medidas de seguridad para esos trabajadores, los niños y las familias”.

Por otro lado, Roy Cortina (PS) pidió “ignorar la grieta y lo que nos divide cuando se trate de la educación. En CABA las clases comienzan el 17 de febrero, pocos días después empiezan en provincia de Buenos Aires, en el Interior lo mismo. Entonces ¿porque la crítica necia a la Ciudad?” y sentenció: “basta de estupideces y pongamos primero la escuela”.

En contraposición la diputada Ofelia Fernández (FdT) manifestó que “la oposición delira resistencia por la vuelta a clases cuando el gobierno ya la está organizando. El tema es cómo, y ahí tenes a Axel Kicillof vacunando docentes mientras Horacio Rodríguez Larreta solo manda a pasear por la tele a la ministra de Educación”.

Otra que también cuestionó a la ministra de Educación, Soledad Acuña, fue la peronista Claudia Neira (FdT), quien compartió en sus redes sociales un extracto de una entrevista radial que le hicieron, en la que la funcionaria aseveró que no podía garantizar la ventilación de las aulas. Por lo que la diputada de la Ciudad terminó afirmando que “hay que volver a las aulas y las aulas deben estar ventiladas… Y sí, ¡es responsabilidad de la ministra!”.

En ese mismo sentido, el legislador del Frente de Todos (FdT) Manuel Socías remarcó que “el año que pasó fue muy difícil para docentes, estudiantes, familias y todos los actores de la comunidad educativa. Por eso, no tengo dudas que la presencialidad en las escuelas debe volver lo antes posible, discutiendo seriamente el cómo” e insistió en que “debemos considerar el contexto en el cual se va a dar la apertura de escuelas. Necesitamos previsibilidad y por eso es fundamental que el GCBA establezca un semáforo epidemiológico de antemano y que sea comprensible para todas las familias, no solo por expertos”.

“En el semáforo deberían especificarse los indicadores epidemiológicos que se van a monitorear como parte del Plan Primero la Escuela; hay que explicarle a la comunidad educativa cómo la eventual mejora o empeoramiento de estos indicadores va a impactar sobre la presencialidad”, señaló y aseveró que “la segunda pata de la discusión es precisamente cómo se garantiza la presencialidad minimizando el riesgo de contagio. Acá existe consenso entre los expertos de que hay tres cosas innegociables: distanciamiento entre personas, uso de tapabocas y ventilación de las aulas”.

A su vez Socías resaltó que “contrariamente a lo que afirmó Acuña, es responsabilidad del Gobierno porteño garantizar esos elementos en todas las escuelas y si en una de ellas es imposible hacerlo, entonces no puede abrirse. En esos casos apelemos a la creatividad y utilicemos infraestructuras complementarias” y explicó que “la Ciudad cuenta con museos, bibliotecas y clubes cuyo funcionamiento sigue limitado. ¿Por qué no acondicionarlos para la vuelta a la presencialidad? Incluso podrían utilizarse teatros, ayudando al mismo tiempo, a una de las actividades más golpeadas por la pandemia”.

Asimismo subrayó que “en CABA hay más de 300 teatros y espacios culturales que podrían funcionar como infraestructuras alternativas para favorecer la presencialidad. Acondicionarlos y un alquiler promedio de 100 mil pesos, implicarían 30 millones mensuales, monto insignificante para el presupuesto local”.

Otro de los puntos a debatir para el diputado es “en torno al desplazamiento de los estudiantes (y sus familias) hacia las escuelas, resulta fundamental evitar el colapso del transporte público en los horarios de ingreso y egreso a las aulas mediante el refuerzo de la frecuencia” y aseguró que “una alternativa posible consiste en cambiar el horario de clases para que no se superponga con el horario pico de movilidad. O bien pensar horarios escalonados, sin que ello impacte negativamente en las familias”.

“Tampoco sabemos si se van a reabrir las estaciones de subte cerradas y cuál va a ser el impacto de ello sobre el servicio. Recordemos que, como en todas las actividades, hay muchos trabajadores y trabajadoras que son personas de riesgo y no pueden ir a su lugar de trabajo”, añadió y agregó que “la movilidad sustentable beneficia a ciertos grupos etarios, por lo que es bienvenido el incentivo a la compra de bicicletas con financiamiento del Banco Ciudad. ¿Pero qué pasa con quienes no son clientes del banco o quienes no pueden acceder a una tarjeta de crédito?”.

Es por ello que afirmó que “las bicicletas no sólo no alcanzan, tampoco son una solución para los estudiantes que viven lejos de su escuela. Las grandes distancias son características en el nivel secundario debido a que juega el factor de la elección de la orientación” y concluyó sentenciando que “quienes tenemos responsabilidad política debemos impulsar las clases presenciales sin arriesgar la salud de todos y todas. Es posible una presencialidad cuidada si el GCBA escucha propuestas, protege las condiciones para la enseñanza e invierte para que se haga de forma segura”.

Finalmente la legisladora del FIT Alejandrina Barry se preguntó: “¿cuantas escuelas se podrían haber refaccionado con el dinero que se usará para torres de lujo? Es lo que reclaman docentes y familias los que pelean por la educación y salud de los pibes de verdad”.

Luego de que el Gobierno porteño anunciara el plan “Primero la Escuela”, el diputado del FIT Pablo Almeida presentó en el Ministerio de Educación un petitorio para que la ministra Soledad Acuña se reúna de forma virtual con los legisladores de la Ciudad, a fin de obtener mayores precisiones acerca de la vuelta a las aulas y sus protocolos.

En la misiva, el opositor solicitó “una reunión virtual con la ministra para tomar conocimiento sobre el protocolo y las medidas de protección necesaria para la vuelta a clases tras el receso vacacional”.

Cabe recordar que al tomar conocimiento del plan que implementará el Gobierno de la Ciudad a partir del próximo 17 de febrero, Almeida cuestionó “la vuelta a clases que propone el Ejecutivo, completamente vacía de protocolos y protecciones tanto para las docentes como los y las alumnas” y advirtió que “volver a las aulas de esta manera solo significaría un aumento de los casos positivos de Covid 19”.

El plan prevé que a partir de mediados de febrero se retomen las actividades presenciales en escuelas públicas y privadas de los niveles: jardín maternal; nivel inicial; 1º,2º y 3º grado de la escuela primaria; y, 1º y 2º año de la secundaria. En tanto a partir del 22 de febrero lo hará el resto de la primaria y a partir del 1 de marzo, la secundaria.

También establece que a partir del 8 de febrero habrá centros de testeo exclusivos para docentes y, además, los alumnos tendrán prioridad para testearse en caso de sospecha de coronavirus.

La medida contempla la prioridad de docentes y alumnos en el transporte público, sobretodo en momentos de ingreso y egreso de las escuelas; asimismo permitirá el funcionamiento del transporte escolar con protocolos especiales de prevención; y se sumarán alternativas para el traslado en auto, bicicleta y a pie.

Después de que el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires anunciara la creación del plan “Primero la escuela”, los legisladores de Vamos Juntos (VJ) y UCR-Evolución (UCR-Ev) celebraron esa medida que permitirá que se retome en el distrito capitalino las clases presenciales a partir del 17 de febrero, para lo cual se realizarán testeos cada 15 días y se readecuarán las aulas para cumplir con los protocolos. En tanto el Frente de Todos (FdT) advirtió que la aglomeración de chicos en las escuelas será un “foco infeccioso”.

En ese sentido el vicejefe de Gobierno porteño, Diego Santilli, manifestó que “no  queremos una pandemia educativa. El 40% de los alumnos de secundaria debe 3 o más materias, y hoy no estaría en condiciones de pasar de año” e insistió en que “la educación es una prioridad y una actividad esencial, y tenemos un plan para que las clases empiecen el 17 de febrero”.

Además remarcó que “no ir a la escuela afecta directamente al aprendizaje; es importantísimo que los chicos y chicas puedan compartir este espacio con sus compañeros y sus docentes, porque es uno de los pilares claves para la inclusión y el bienestar emocional” y explicó que el 2020 “fue un año difícil, y que desde su lugar cada persona ayudó a que los alumnos puedan seguir estudiando. Por eso, quiero agradecerles y pedirles que nos ayuden con este plan, para que podamos empezar las clases”.

“Las escuelas son lo más importante, y con medidas y protocolos para seguir cuidándonos, debemos hacer nuestro máximo esfuerzo para mantenerlas siempre abiertas”, aseveró.

Sobre esa misma línea, la oficialista Natalia Fidel (VJ) consideró que “esta es la decisión más importante, la educación es esencial, de ella depende el futuro de una generación” y advirtió que “la presencialidad es irremplazable y los datos lo demuestran. Con los cuidados necesarios hay que volver a las aulas porque un día de clase perdido es un día que no se recupera”.

En tanto el jefe del bloque Vamos Juntos, Diego García Vilas, remarcó que “la educación es una prioridad y la presencialidad es fundamental” y le agradeció al jefe de Gobierno porteño, Horacio Rodríguez Larreta, y la ministra de Educación, Soledad Acuña, “por el enorme trabajo realizado para poder volver a las aulas”. Mientras que Gastón Blanchetiere (VJ) indicó que “vuelven las clases presenciales en la Ciudad con protocolos sanitarios, testeos a docentes y adaptación del sistema de transporte. Una gran noticia que hace al futuro de miles de chicos y de nuestra comunidad. La educación ES una actividad esencial”.

A la vez que Esteban Garrido (VJ) precisó que el plan cuenta con cuatro pilares fundamentales: “educación como actividad esencial; protocolos y medidas para la presencialidad; la Ciudad al servicio de la educación; y, participación ciudadana”.

Mientras que el radical Juan Francisco Nosiglia (UCR-Ev) aseguró que “es una gran decisión política del Gobierno porteño: retomar la presencialidad como esquema central es el primer paso para recuperar la cantidad y calidad de aprendizajes que no pudieron brindarse en 2020” y destacó que “la presencialidad es fundamental para garantizar el aprendizaje en los sectores más vulnerables y agrega el factor de la socialización que también es relevante en el proceso de crecimiento de niñas, niños y adolescentes”.

“La decisión es un punto de partida, habrá que gestionar con rigurosidad el día a día acompañando a las escuelas y familias; cuidar a maestras, docentes, profesores esperando que la vacuna llegue lo antes posible”, subrayó.

Asimismo Inés Gorbea (UCR-Ev) manifestó que “hay que poner a la escuela en el lugar que ocupa, y entender el rol fundamental que cumple en la vida de niñas, niños y adolescentes. Derecho esencial, y por encima de cualquier otra obligación, cumpliendo protocolos y cuidados del caso”. Mientras que Manuela Thourte (UCR-Ev) afirmó que es una “excelente decisión del Gobierno para todos los chicos y chicas de la Ciudad, que en el 2021 no pueden seguir sin clases presenciales. Esperamos que en todas las provincias se tome la misma iniciativa”.

Finalmente la presidenta de la Comisión de Salud, Patricia Vischi (UCR-Ev) consideró que el “regreso a la escuela es fundamental para el crecimiento y vínculo social de niños, niñas y adolescentes en CABA y cualquier lugar del país” y concluyó señalando que “es buena y necesaria la decisión del Gobierno porteño, retomar las clases presenciales para no perder más educación”.

En contraposición la vicepresidenta de la Comisión de Educación, Lorena Pokoik (FdT), expresó: “¿Una burbuja de 30 chicos? Eso no es una burbuja, es un punto infeccioso, de chicos que se trasladan de la provincia de Bs As, o de barrios lejanos de CABA hacia su escuela” y advirtió que “encima dejan la responsabilidad en los docentes para que armen los protocolos en cada escuela”.

“Larreta y Acuña se lavan las manos. No importa si la jornada es completa o simple, la comunidad educativa moviliza a diario más de un millón de personas, entre estudiantes, familias y docentes. Dejar subir primero a los docentes a los colectivos, a los alumnos ¿En qué ayuda?”, afirmó y sentenció que “dónde hay una necesidad, para Larreta y Acuña, siempre hay un negocio. Los créditos para trasladarse en bici a la escuela que da el Banco Ciudad… Sin palabras. Como si andar en bici fuera una solución sanitaria en este contexto de rebrote epidemiológico”.

Tras un año de clases de manera virtual, el jefe de Gobierno de la Ciudad, Horacio Rodríguez Larreta, y la ministra de Educación, Soledad Acuña, presentaron este jueves el plan “Primero la escuela”, a través del cual prevé garantizar las clases presenciales a partir del 17 de febrero con aulas readecuadas, testeos cada 15 días para los docentes y protocolos que eviten la propagación del virus.

En ese sentido, el alcalde local aseguró que “el 2021 no puede ser igual que el 2020 en términos educativos” e insistió en que “los chicos, los docentes y las familias necesitan certidumbre y por eso es que tenemos un plan para comenzar las clases el 17 de febrero de forma cuidada y con la mayor presencialidad posible”.

Asimismo indicó que “hoy en el mundo entero es contundente la evidencia de la necesidad de que los chicos vayan a las clases con sus docentes y compañeros. Desde el punto de vista del aprendizaje: el año pasado, aún con todo el esfuerzo que se hizo con la virtualidad, la cantidad de chicos que no alcanzó los contenidos mínimos fue el doble que en años anteriores” y recordó que “la presencia en el aula también es un mecanismo de inclusión social”.

Entre otros motivos por los cuales es importante que se retome la presencialidad de las clases, Larreta explicó que “la suspensión de las clases presenciales también afecta el bienestar emocional de los chicos. Y también desde el punto de vista de la organización familiar, especialmente en las madres”, por lo que consideró que  “las clases presenciales son un derecho, que como sociedad, tenemos que hacer todo lo posible para garantizar”.

“Hoy la situación sanitaria de la Ciudad nos permite proyectar el inicio de clases para el 17 de febrero. Nuestro objetivo es lograr que todos los chicos vayan todos los días a la escuela, con la mayor presencialidad posible”, sostuvo al mismo tiempo que aclaró que para “aquellos chicos o docentes que son factores de riesgo o que conviven con alguien que lo sea, tenemos organizado mantener la educación en forma virtual”.

De esta manera señaló que el plan tendrá cuatro pilares.  “Primero, ratificar que la educación es una actividad esencial. Esto quiere decir dos cosas: que para la Ciudad de Buenos Aires es una prioridad el futuro de nuestros chicos, y que vamos a poner todos los recursos necesarios del Gobierno en función de cumplir este objetivo que tenemos”, afirmó.

“El segundo pilar son los protocolos, la readecuación que hay que hacer en las escuelas para garantizar las clases de manera cuidada. El tercer pilar es poner todos los recursos de la Ciudad en función de la educación y desde el Ministerio de Salud vamos a garantizar el testeo de todos los docentes de la Ciudad cada 15 días”, agregó.

Mientras que el cuarto pilar fue la participación ciudadana: “a lo largo del año pasado hubo foros y encuentros virtuales donde participaron docentes, alumnos, directivos, padres, expertos, organizaciones educativas, para ir mejorando el proceso de virtualidad y la vuelta a la presencialidad. Nos acercaron muchísimas ideas e iniciativas que ayudaron mucho, por eso queremos reforzarlo. Invitamos a todos los vecinos de la Ciudad, sean o no de la comunidad educativa, a que nos ayuden y nos acerquen ideas de cómo podemos mejorar”.

Por su parte, Acuña explicó que este plan “es el resultado del diálogo que venimos realizando durante meses con docentes, directivos, ONGs y especialistas” y precisó que “con ellos estuvimos pensando cómo es una escuela con distanciamiento social, en pandemia. Pero también tenemos la evidencia enorme que se construyó durante el año pasado en los países que tuvieron las aulas abiertas durante la mayor parte del año, y de ellos pudimos aprender que las aulas abiertas no son un sinónimo de propagación del virus. Y lo más importante, aprendimos de la experiencia internacional que las aulas cerradas generan un daño enorme en la salud mental de los estudiantes”.

En esa línea, expuso que “hay cerca de 9 mil chicos que no pudieron aprender lo mínimo esperado” durante el año pasado” e informó que “la mitad de ellos del nivel secundario no aprobaron entre 8 y 11 asignaturas, cuatro de cada diez chicos de secundaria hubiesen repetido y en el nivel primario se duplicó la cantidad de chicos que promocionaron de forma acompañada”.

Acuña expresó que con esta medida “queremos tratar de alcanzar la máxima presencialidad posible, que todos los chicos todos los días puedan ir a la escuela al menos en una jornada simple” y destacó que “para esto hay dos criterios de organización que tienen que ver con el distanciamiento y con la ventilación: vamos a empezar priorizando a los chicos que tienen menos autonomía, que cambian de nivel, que son los que necesitan mayor ayuda para poder aprender y son los que no se pueden quedar solos en casa cuando la familia tiene que salir a trabajar para garantizar la economía doméstica”.

“Entonces, el 17 de febrero todos los chicos y chicas de la Ciudad empiezan su ciclo lectivo. De forma presencial comienzan los jardines Maternales, el Nivel Inicial, el primer ciclo de la Primaria (primer, segundo y tercer grado), el primer ciclo de la Secundaria (primer y segundo año). Tres días hábiles después (22 de febrero) se suma el resto de los chicos de la Primaria y a partir del 1 de marzo, los demás chicos más grandes de la Secundaria”, sentenció.

De la conferencia también participaron el vicejefe de Gobierno porteño, Diego Santilli; el ministro de Salud, Fernán Quirós, y el secretario de Transporte y Obras Públicas, Juan José Mendez.

Los diputados de Vamos Juntos y la UCR-Ev iniciaron en las redes sociales una cruzada para garantizar que el ciclo escolar 2021 se realice en las aulas y remarcaron que la virtualidad solo debería ser un complemento. Además insistieron con el plan del Gobierno de la Ciudad de que las clases comiencen el 17 de febrero.

En ese sentido el presidente de la Comisión de Educación, Gonzalo Straface (VJ), manifestó que “por todo lo aprendido, y porque la educación de niños y niñas es la principal prioridad para nuestro Gobierno, es que sostenemos y trabajamos por el regreso a las aulas en la Ciudad el 17 de febrero” e indicó que para el ciclo lectivo 2021 esperan “lograr la mayor presencialidad posible de forma gradual, todos los chicos, todos los días, al menos en jornada simple”.

Además pidió “priorizar a los estudiantes de menor autonomía y a quienes cambiaron de nivel” y “utilizar a la virtualidad como complemento o alternativa a la presencialidad”. Al mismo tiempo que exigió que se garantice la “continuidad pedagógica”, así como también la “planificación y flexibilidad del sistema”; mientras que para disminuir los riesgos de contagio en las aulas, el oficialista pidió la “puesta en marcha de las escuelas en términos de limpieza, bioseguridad y ventilación”.

“La digitalización de la capacitación docente fue convocante y valorada positivamente, aunque la participación decreció a lo largo del año”, advirtió y recordó que se puso “en marcha el Plan Decí Presente, con más de 250 mil visitas a domicilios, acciones de revinculación en polideportivos y entrega de computadoras”.

Sobre esa misma línea, Straface consideró que “aunque la vuelta a clases presenciales es de una necesidad urgente y evidente está fuera de discusión para los que defendemos de verdad el derecho a la educación, siempre es imprescindible respaldar con datos y evidencia las políticas y propuestas” y precisó que “la no presencialidad acrecentó el riesgo de abandono de los estudiantes de los sectores más vulnerables o con menos apoyo en sus hogares”.

Asimismo afirmó que “el 62% de las familias mostró su preocupación por la pérdida de contacto social de los chicos” y destacó que las mismas coincidieron en que “lo más difícil fue: no ver a sus amigos, no poder ir a las escuelas o facultades, no ver a sus familiares, estudiar en casa”.

Por otra parte, Guillermo González Heredia (VJ) aseveró que “es inadmisible que se ponga en duda el regreso a la escuela, los chicos no pueden perder otro año de clases, sería una catástrofe en todo sentido. Debemos reparar el daño producido por la falta de actividades presenciales, ellos son el futuro”; mientras que Gastón Blanchetiere (VJ) subrayó que “la educación es prioridad, por eso abran las escuelas”.

A su vez Claudio Cingolani (VJ) destacó que “policías, médicos, enfermeros, transportistas públicos y la mayoría de las actividades sociales y comerciales trabajan y se cuidan frente al Covid. La educación no puede ser la excepción. ¡Que vuelvan las clases, con todos los cuidados y protocolos sanitarios!”.

En ese mismo sentido la oficialista Natalia Fidel (VJ) expresó que la “sorprende que cualquier Gobierno, pero más aún uno que se define como progresista, milite con tanto entusiasmo la permanencia de las niñas y niños fuera de las aulas. Eso sí, corrieron para abrir los casinos. Se ve que la timba es prioridad”.

Al mismo tiempo que el radical Martín Ocampo (UCR-Ev) consideró que “el Gobierno nacional debe corregir los errores de su gestión y asegurar el inicio de clases presenciales para todos los argentinos” y que Ariel Álvarez Palma (UCR-Ev) señaló que “el 17 de Febrero la Ciudad de Buenos Aires vuelve a clases presenciales con protocolos sanitarios. Involucrate y defendamos juntos la educación”.

Mientras que Inés Gorbea (UCR-Ev) explicó que “los pibes tienen que volver a la escuela, esa debe ser la prioridad, cualquier otra propuesta es una crueldad inadmisible” y concluyó señalando que “los docentes deben volver a trabajar de manera presencial, como otros profesionales y trabajadores que lo hacen desde el día uno”.

En línea con una movida en el mismo sentido hecha por los senadores del sector esta semana, diputados nacionales de Juntos por el Cambio encabezados por Brenda Austin, presentaron este viernes un proyecto de resolución para obtener información “precisa y detallada” sobre el estado de las gestiones realizadas por el gobierno nacional para que se garantice la presencialidad en el ciclo lectivo 2021 con protocolos seguros.

Solicitan al Ministerio de Educación de la Nación que informe sobre las acciones llevadas adelante para la vuelta a las aulas este año, las “variables o contextos” que a su criterio condicionan el inicio de las clases presenciales “y qué medidas están tomando para mitigarlas”.

Además, entre otros puntos, reclaman que se indique “qué estrategias se están implementando para garantizar la revinculación de los estudiantes que hubieran perdido contacto con la institución educativa”, “cuáles son las medidas de acondicionamiento sanitario contempladas” y “cuál es el plan y cronograma de ejecución de las obras de infraestructura escolar”.

“Se vuelve imprescindible garantizar la continuidad pedagógica presencial para los alumnos y alumnas de todos los niveles educativos, así como también su bienestar y seguridad. Frente a la falta de precisiones y certezas respecto al inicio presencial de clases en todo el país, creemos necesario que el PEN brinde respuestas precisas a la información solicitada”, indicó Austin, exsecretaria de Educación de la Ciudad de Córdoba.

La legisladora cordobesa, impulsora del proyecto de emergencia educativa por la pandemia de coronavirus, señaló que las “declaraciones contradictorias” del jefe de Gabinete, Santiago Cafiero, y el ministro de Educación, Nicolás Trotta, “dan cuenta de la ausencia de una planificación real para la vuelta a clases” y advirtió que “no alcanza con decir que la voluntad es que comiencen las clases presenciales, sino que hay que explicar cómo”.

“No alcanza con la puesta en escena con guardapolvos blancos. Son necesarias políticas efectivas para que esos guardapolvos blancos estén dentro de las aulas. El deterioro que ha generado todo un año sin clases presenciales, sobre todo en los sectores más vulnerables, es una verdadera tragedia educativa que la Argentina va a cargar sobre sus espaldas por los próximos años. Necesitamos que esta sea la década de la educación para convertirla en una verdadera herramienta de transformación”, completó Austin.

Acompañaron la iniciativa con sus firmas los diputados Federico Zamarbide, Claudia Najul, Ximena García, Gerardo Cipolini, Juan Martin, Gustavo Menna, Aída Ayala, Karina Banfi, Roxana Reyes, Víctor Hugo Romero, Josefina Mendoza, Soledad Carrizo, Lidia Ascarete, José Luis Riccardo, Diego Mestre, Albor Cantard, Dolores Martínez, Gonzalo del Cerro, Estela Regidor, Marcela Campagnoli, Maximiliano Ferraro, Adriana Ruarte, Victoria Morales Gorleri y Gisela Scaglia.

En medio de las discusiones acerca de si este año se retomarán las clases presenciales, los legisladores porteños del Frente de Todos (FdT) se metieron en la polémica al respecto a la vez que advirtieron que desde el Gobierno de la Ciudad realizó un “gran recorte en el presupuesto de infraestructura escolar”.

En ese sentido Juan Manuel Valdés (FdT) afirmó: “no entiendo por qué la Ciudad hace política con la vuelta a clases mientras recorta el presupuesto en educación” y señaló que “entre 2019 y 2021 hubo un gran recorte en el presupuesto de infraestructura escolar”. Al mismo tiempo que remarcó que no cree “que los chicos tengan que ser artificiosos electorales, con las burbujas hubo más tiempo de fotos que de clases”.

“¿Explicarán el jefe de Gobierno porteño, Horacio Rodríguez Larreta, y la ministra de Educación, Soledad Acuña, cómo es que decidieron recortar 371 millones de pesos al Plan Sarmiento en un año de pandemia? ¿O seguirán fingiendo que les importa la vuelta a clases?”, aseveró.

Sobre esa misma línea la presidenta de la Comisión de Derechos Humanos, Victoria Montenegro (FdT), consideró que “el Gobierno de Larreta debería preocuparse por garantizar las miles de  vacantes que faltan en la Ciudad”.

Mientras que el diputado Leandro Santoro (FdT) indicó que “si puede (o no) haber clases presenciales no es una discusión ideológica, es una decisión técnica que se toma evaluando el momento epidemiológico, la infraestructura disponible y la experiencia internacional” y concluyó señalando que “lo que si es una decisión política es dejar chicos sin vacantes”.

Tras un año lectivo sumamente complejo a causa de la pandemia del Covid 19, los diputados del bloque UCR-Evolución emitieron un comunicado en el que exigieron que el Gobierno Nacional y el de la Ciudad elaboren políticas públicas que permitan que los estudiantes puedan volver a la presencialidad de las clases durante el 2021.

En ese sentido, los legisladores remarcaron que “la finalización del 2020 exige un diagnóstico sobre los problemas surgidos en la pandemia y sobre los resultados de las políticas implementadas a nivel institucional” y destacaron que “en materia educativa se destaca una certeza: debemos garantizar el regreso a las escuelas en 2021”.

A su vez señalaron que “el cierre de las escuelas y la suspensión de las actividades presenciales implicaron la adaptación de urgencia a la enseñanza remota. En el marco del profundo impacto emocional que la pandemia y el aislamiento provocaron, la comunidad educativa realizó un gran esfuerzo para poder contar con cierta continuidad pedagógica”.

“Como nunca antes, las familias cumplieron un rol fundamental en acompañar el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, estos esfuerzos no pudieron evitar consecuencias negativas para los niños, niñas y adolescentes de nuestra ciudad: en promedio, los aprendizajes durante 2020 fueron menores en cantidad y calidad que antes de la pandemia, las oportunidades de socialización entre pares disminuyeron drásticamente y la capacidad del sistema educativo para detectar vulneraciones a los derechos de los estudiantes se vio sumamente dificultada”, alertaron los radicales.

Al mismo tiempo que consideraron que “es esencial ofrecer certezas a la comunidad educativa que contemplen los diversos escenarios sanitarios en los que podemos encontrarnos al inicio del ciclo lectivo 2021” y advirtieron que “en la actualidad, los casos diarios de Covid 19 se están incrementando paulatinamente y la posibilidad concreta de una campaña de vacunación es cada vez más incierta; debemos estar preparados para afrontar los escenarios más difíciles: es posible que lleguemos a febrero sin una vacunación masiva y con casos en aumento”.

Por lo que concluyeron señalando que “es urgente que el Ministerio de Educación de la Nación y el de la Ciudad de Buenos Aires trabajen junto a los docentes, las familias y los especialistas en salud y educación para definir políticas educativas que aseguren un regreso a la escuela en 2021”.

El comunicado completo

La finalización del año 2020 exige un diagnóstico sobre los problemas surgidos en la pandemia y sobre los resultados de las políticas implementadas a nivel institucional. En materia educativa se destaca una certeza: debemos garantizar el regreso a las escuelas en 2021.

El cierre de las escuelas y la suspensión de las actividades presenciales implicaron la adaptación de urgencia a la enseñanza remota. En el marco del profundo impacto emocional que la pandemia y el aislamiento provocaron, la comunidad educativa realizó un gran esfuerzo para poder contar con cierta continuidad pedagógica.

Como nunca antes, las familias cumplieron un rol fundamental en acompañar el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, estos esfuerzos no pudieron evitar consecuencias negativas para los niños, niñas y adolescentes de nuestra ciudad: en promedio, los aprendizajes durante 2020 fueron menores en cantidad y calidad que antes de la pandemia, las oportunidades de socialización entre pares disminuyeron drásticamente y la capacidad del sistema educativo para detectar vulneraciones a los derechos de los estudiantes se vio sumamente dificultada.

Esta situación ha sido considerablemente más grave para niños, niñas y adolescentes de los sectores más vulnerables, cuyas familias tuvieron menos capacidad de acompañarlos en su escolaridad. Lo que la pandemia dejó en claro es que la educación remota no puede reemplazar la presencialidad.

En este contexto, es esencial ofrecer certezas a la comunidad educativa que contemplen los diversos escenarios sanitarios en los que podemos encontrarnos al inicio del ciclo lectivo 2021.

En la actualidad, los casos diarios de Covid 19 se están incrementando paulatinamente y la posibilidad concreta de una campaña de vacunación es cada vez más incierta. Debemos estar preparados para afrontar los escenarios más difíciles: es posible que lleguemos a febrero sin una vacunación masiva y con casos en aumento.

Estos escenarios deben prever como condición mínima para mitigar los daños causados por la pandemia y el aislamiento en niñas, niños y adolescentes, la presencialidad en las escuelas, y la definición de su frecuencia e intensidad de acuerdo con la evolución de la situación epidemiológica.

En este esquema de planificación de vuelta a clases se debe priorizar el regreso de los alumnos más vulnerables: los que no pudieron sostener la continuidad pedagógica; los de menor desempeño académico; los hijos de trabajadores esenciales; los alumnos de nivel inicial y de los primeros años de la primaria y los que se encuentran en años de transición hacia otro nivel educativo.

Debe preverse una mayor demanda de vacantes en el sistema público, particularmente en el nivel inicial. Faltando pocas semanas para el comienzo del ciclo lectivo 2021 es crucial aprovechar este período para establecer pautas que regulen la actividad educativa en los distintos formatos en que pueda desplegarse a lo largo del año.

Se debe contemplar un diagnóstico de la cantidad de docentes fuera de grupos de riesgo; instancias de formación docente en prácticas de educación a distancia; una comunicación más clara con las familias para orientarlas en acompañar a niñas y niños a lograr los objetivos mínimos de aprendizaje; el asesoramiento a los equipos de conducción de las escuelas para reorganizar sus grupos de trabajo y la mejora en las condiciones de infraestructura educativa tanto en lo referido a cuestiones edilicias de las escuelas como en lo relacionado con la disponibilidad de dispositivos digitales, conectividad y plataformas educativas.

Al mismo tiempo, es necesario implementar una política consistente para compensar los daños causados en los aprendizajes por la pandemia y el aislamiento. Diversas evaluaciones de impacto a nivel internacional han mostrado que los programas de tutorías educativas resultan sumamente efectivos para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Algunos países están implementando este tipo de programas de forma masiva en el contexto actual.

Una política de este tipo podría beneficiar a los estudiantes y también involucrar a la sociedad en la mejora de la educación, aprovechando a todos los docentes del sistema educativo y también a estudiantes de profesorados y, con una capacitación previa, a estudiantes universitarios y profesionales idóneos.

Resulta indispensable la articulación de políticas y la construcción de consensos que permitan tomar las decisiones que requiere este difícil momento. El Estado es garante del derecho a la educación y debe focalizar los recursos para proveer condiciones seguras y equitativas.

Es urgente que el Ministerio de Educación de la Nación y el de la Ciudad de Buenos Aires trabajen junto a los docentes, las familias y los especialistas en salud y educación para definir políticas educativas que aseguren un regreso a la escuela en 2021.

Luego de que la ministra de Educación, Soledad Acuña, asegurara que desde el Gobierno de la Ciudad tenían la intención de retomar las clases presenciales “lo antes posible”, la presidenta de la Comisión de Mujer e Infancia, Laura Velasco (FdT)), criticó duramente la decisión y recordó que aún no se presentó el listado de alumnos que no pudieron tener contacto con la escuela debido a la falta de conectividad.

En ese sentido, Velasco afirmó que “hay cosas que se están haciendo de manera improvisada, con una intención meramente mediática, no sé si se trata de un capricho o de querer ganar una disputa política” e indicó que “la presencialidad en la educación es fundamental, ahora el problema es si tenemos condiciones epidemiológicas hacerlo”.

Asimismo remarcó que “a diferencia de otros ministerios con los que venimos trabajando, como por ejemplo el de Desarrollo Humano y Hábitat, el que encabeza Acuña es de las áreas del Gobierno que menos predisposición ha tenido a escuchar las demandas” y alertó que “se ha puesto como objetivo volver a la presencialidad a toda costa sin tener en cuenta la razonabilidad de los planteos que se hacían desde la comunidad educativa y ahora, en la implementación, empiezan a aparecer los problemas”.

Sobre esa misma línea la legisladora del FdT recordó que cuando el Ejecutivo porteño advirtió que 6500 chicos habían perdido contacto con la escuela, el Ministerio de Educación de la Nación ofreció computadoras para que todos esos estudiantes pudieran continuar las tareas escolares desde sus hogares. No obstante aseveró que desde el Gobierno local aún no habrían enviado el listado de direcciones para que puedan ser entregadas.

 Para Velasco, lo que se proponía desde la administración que encabeza de Horacio Rodríguez Larreta era que “los pibes y pibas más vulnerados en derechos fueran a un lugar que no era su escuela, donde no estaban sus compañeros ni sus docentes, es decir, exponerlos a posibles contagios donde ni siquiera se les estaba garantizando una revinculación con su espacio educativo”.

Asimismo indicó que en la Ciudad más del 80% de los niños y adolescentes de barrios populares no tiene internet y el 70% no posee computadora, tal como lo refleja un relevamiento realizado este año por la Universidad Popular del Movimiento Barrios de Pie (Somos). “En este contexto, cualquier tarea de continuidad pedagógica se hace muy difícil y todo lo que se ha hecho en este sentido es gracias al gran esfuerzo de los y las docentes junto a las promotoras y promotores de educación de las organizaciones sociales, quienes hace meses vienen reclamando que el Estado reconozca la tarea esencial que realizan”, apuntó la diputada.

“Pareciera que esto va a seguir por varios meses, porque aún no tenemos la vacuna, con lo cual vamos a necesitar transitar por la virtualidad para garantizar la escolaridad a la vez que el cuidado de nuestros niños, niñas y adolescentes, sus familias y toda la comunidad educativa”, destacó y concluyó señalando que “por eso, es fundamental que la Ciudad invierta en los recursos necesarios que permitan sostener la continuidad pedagógica. Próximamente vamos a discutir el Presupuesto en la Legislatura y esto debe estar en el centro del debate”.

A más de seis meses de haber iniciado el aislamiento social obligatorio por la pandemia del Covid 19, el diputado del GEN Sergio Abrevaya se refirió a la intención del Gobierno de la Ciudad de retomar la presencialidad de las clases e indicó que debe realizarse se manera paulatina.

En ese sentido, el legislador explicó que “no puede ser que siga este ‘minué’ por el comienzo de las clases” y remarcó que “los chicos y chicas tienen que volver a tener su espacio escolar, sentirse reconocidos en la mirada de sus compañeros y amigos, encontrarse con sus docentes, con alguien que los guíe con intención de enseñar contenidos curriculares, ese ‘alguien’ no son los padres, que acompañan en otro sentido”.

Además consideró que “estamos asistiendo a una verdadera catástrofe educativa, con niños, niñas y adolescentes que van a perder un año escolar. Todo lo que podamos hacer para disminuir el impacto negativo, tendría que ser bienvenido”, expresó.

Sobre esa misma línea, Abrevaya se refirió a la negativa del Gobierno nacional de habilitar un protocolo para que 6.500 estudiantes que quedaron desconectados del sistema educativo puedan volver a las aulas. “Están dando vueltas con la jurisdicción que mejor trabajó el abordaje de la pandemia. Están armando un protocolo muy estricto para que los chicos y chicas puedan volver, algo que ya pasó en otros lugares del mundo”, indicó y advirtió que “es inadmisible que los gremios, que tendrían que estar en actitud de búsqueda de alternativas para la vuelta, sólo respondan con negativas absolutas”.

“Hay que parar de rendir examen ante este profesor exigente con escasa autoridad para evaluar. Hay que fortalecer y hacer valer la autonomía porque al gobierno nacional ya no le quedan argumentos razonables”, concluyó.

Tras varios meses de suspensión de las clases presenciales y de varios intentos por volver a las aulas, los diputados porteños de Vamos Juntos (VJ) publicaron en sus redes sociales un comunicado en el que insistieron en la necesidad de recuperar los espacios de encuentro educativo para garantizar la educación de los chicos.

En ese sentido, la misiva recuerda que “el 15 de marzo de este año el Poder Ejecutivo nacional resolvió la suspensión de clases en virtud de la emergencia sanitaria” y explicaron que “desde esa fecha, la suspensión se ha prorrogado sin ofrecer ninguna certeza, ni plan alternativo de retorno progresivo a la presencialidad; son más de seis meses de incertidumbre para los estudiantes y sus familias”.

Asimismo consideraron que “la coordinación nacional no puede negar la autonomía que cada jurisdicción educativa tiene que tener para pensar como atender la situación que estamos viviendo y tenemos que encontrar respuestas flexibles y dinámicas que nos permitan, poniendo a la escuela en el centro de la escena, diseñar el camino para la reapertura de las escuelas” y afirmaron que “las instituciones, alumnos, docentes y familias vienen sosteniendo un vínculo escolar y la continuidad pedagógica con innumerables esfuerzos”.

“Aun así, la realidad actual, con sobrada evidencia, nos demuestra que la salud emocional e incluso física de nuestros alumnos y alumnas se está deteriorando fuertemente a la vez que percibimos retraso o disminución en los procesos de contenidos cognitivos y habilidades adquiridas en términos de calidad educativa, que en un mediano plazo afectará a la gran mayoría de los estudiantes”, aseveraron los legisladores.

Sobre esa misma línea, desde Vamos Juntos señalaron que se ven en la actualidad “en la urgente premisa de manifestar, haciéndonos eco de las voces de muchas familias, estudiantes y docentes, que más que nunca necesitan volver a la escuela. Qué recuperen la presencialidad es volver al vínculo y tenerlos cerca” y subrayaron que “la escuela, con un protocolo estricto, está capacitada para sostener a los alumnos y alumnas que lo necesitan de manera urgente”.

Además aseguraron que “a la dirigencia se nos exigen decisiones. El Gobienro nacional ha mostrado hasta ahora el silencio del mutismo en un tema que nos atraviesa como sociedad y sobre el que se construye la comunidad como lo es la educación” y aseveraron que “al igual que se requiere de un plan económico que marque cual es el camino por el que debemos transitar como país, también se requiere de una decisión clara en torno al regreso a la escolaridad”.

“Apelamos a la coherencia de las autoridades nacionales, a la reflexión de los sectores sindicales y a la sociedad toda para recuperar espacios de encuentro educativo, cuidadosos y respetuosos de las medidas de salud y de estrictos protocolos. Es posible y es urgente”, concluyeron.  

El diputado del Frente de Todos (FdT) Juan Manuel Valdés cuestionó la intención del Gobierno de la Ciudad de que se den clases en espacios abiertos y analizó las políticas que se vienen desarrollando para atender a los sectores más afectados por la pandemia. “Tenemos que ser cautos y darnos cuenta que en el mundo no se está pudiendo lograr que el ciclo lectivo se reanude”, aseveró.

Es así que en relación con el proyecto presentado por el Ministerio de Educación, el opositor consideró que “el Gobierno de la Ciudad está dando una discusión que sirve para el posicionamiento público y la acumulación electoral, todos queremos que vuelvan las clases pero no podemos ser irresponsables ni livianos a la hora de plantearlo, esto está siendo estudiado por los ministros de educación pero los que se tienen que poner de acuerdo son los ministros de Salud”.

Además explicó –en diálogo con Futurock- que “es una tragedia educativa no poder volver a clase pero no estamos encontrando, a excepción de las clases virtuales y la entrega de dispositivos electrónicos” y recordó que “El Gobierno Nacional entregó a Ciudad más de seis mil computadoras que aún no entregaron. La Ciudad apela los fallos y reinstala el debate sobre la vuelta a clases, que todos creemos que es necesaria pero no de esta manera”.

Por otro lado Valdés reflexionó acerca de las políticas que se están implementando en materia económica en el distrito capitalino: “lo único que le pediría al Gobierno de la Ciudad es que si tanto le preocupa la situación económica de los comercios y las pymes, que pongan los recursos que hacen falta” y aseveró que “desde el Frente de Todos venimos planteando proyectos de rescates a los distintos sectores de la Ciudad pero nunca llegan al recinto pero ha habido un protocolo acelerado para realizar audiencias públicas para nombramiento de jueces y vender tierras”.

“La Comisión de Salud de la Legislatura sesionó desde que comenzó la pandemia una sola vez y  hay un vicio que corre por las instituciones del Gobierno de la Ciudad desde que está el macrismo y es que se puso a la Ciudad al servicio de una mirada de mercado”, insistió y concluyó aseverando que “no queremos desfinanciar la Ciudad, incluso acompañamos un proyecto de endeudamiento y vamos a acompañar porque queremos dotar de recursos para que la gente viva mejor, pero sabemos que si somos el distrito que más gasta en propaganda nacional de todas las jurisdicciones evidentemente hay una política donde no se priorizan los gastos”.

Entre los múltiples impactos negativos producidos por la pandemia Covid 19 y la larga cuarentena que estamos transitando hace más de 150 días, el efecto del aislamiento en la educación de niños, niñas y adolescentes es, quizás, uno de los menos mencionados pero que más debe ocuparnos.

De acuerdo con un estudio de conjunto de UNICEF, UNESCO y el Banco Mundial el tiempo fuera de las escuelas es directamente proporcional al aumento de la deserción, con especial incidencia en aquellos niños más pobres, aumentando también el riesgo de embarazo adolescente y las situaciones de violencia. Asimismo, la pérdida de la interacción con compañeros y docentes y la ausencia de rutinas son causantes de estrés y ansiedad, disminuyendo la capacidad de aprendizaje.

Estas son solo algunas de las consecuencias negativas que, pese al compromiso y esfuerzo de todo el sistema educativo para mitigar los daños a partir de la educación virtual y otras herramientas de contacto con los alumnos, nos dejará este ciclo lectivo.

Para hacer frente a esta realidad, el ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires junto a los supervisores, las conducciones de las escuelas y los docentes, ha dispuesto una conjunto de medidas para asegurar la continuidad pedagógica en todos los niveles, organizadas en los siguientes ejes: utilización de modalidades de aprendizaje a distancia, movilización y formación del personal, atención a la salud y bienestar integral de las y los estudiantes.

Entre las medidas más importantes podemos mencionar: la entrega de 12.500 netbooks para los alumnos de sectores más vulnerables; la eliminación del consumo de datos en las plataformas educativas; una biblioteca digital con más de cinco mil recursos gratuitos; apertura de aulas virtuales, canales digitales de comunicación y Red de Apoyo Escolar para la enseñanza en los hogares; capacitación en línea de 20 mil docentes sobre herramientas educativas virtuales; la continuidad en el servicio de alimentación a través de la entrega de 4.600.000 canastas nutritivas; y el asesoramiento en tiempo real a las familias, contestando y resolviendo más de 179 mil llamados y consultas de las familias sobre las plataformas, hábitos y rutinas.

A pesar de la dedicación y el trabajo incansable de los involucrados, no todos los alumnos han logrado sostener el vínculo pedagógico suficiente con las escuelas o, en los casos más preocupantes, lo han perdido. Este universo, estimado en 6.500 estudiantes, necesita de nuestra especial atención e implementación de medidas específicas, que permitan prevenir el abandono escolar en los que presenten mayores dificultades, desde una visión integral y adaptando las estrategias pedagógicas a cada caso.

Con este objetivo, se ha propuesto un regreso parcial y controlado a las escuelas, para que aquellos más afectados por la falta de clases presenciales, puedan concurrir a los establecimientos, utilizar los recursos informáticos, recrear el vínculo con los docentes y sostener con estos encuentros sincrónicos y de apoyo en la realización de las tareas.

No se trata solamente de sostener el vínculo pedagógico, objetivo de por sí de la mayor relevancia, sino también de devolverle a la escuela en forma progresiva su rol ordenador en nuestra vida diaria, necesidad aún mayor para las familias monoparentales y en especial para las mujeres, que han visto aumentada en forma exponencial y desigual su carga en las tareas de cuidado.

No obstante lo descripto, el ministerio de Educación de la Nación, según lo dicho por su titular, ha optado por privilegiar los intereses políticos y gremiales por sobre las necesidades pedagógicas de niños y niñas, rechazando el protocolo presentado por las autoridades del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires para el regreso prudente, paulatino y cuidado de docentes, personal no docente y alumnos a las escuelas.

El interés superior de los niños y su derecho a la educación deben ser siempre la guía de nuestras acciones, en especial para quienes ocupamos lugares de decisión, debiendo buscar incansablemente los consensos necesarios que produzcan políticas educativas que generen inclusión y calidad; y en este contexto inédito que nos toca vivir, brindarles a las familias mediante la vuelta progresiva de las clases presenciales, un horizonte posible de regreso a la normalidad.

Luego de que bancadas de la oposición criticaran duramente el regreso a clases para los alumnos que no cuentan con conectividad, el presidente de la Comisión de Educación y diputado de Vamos Juntos, Gonzalo Straface, aseguró la vuelta a las aulas se hará de manera gradual para priorizar la salud y destacó una serie de iniciativas del Gobierno porteño para fomentar el trabajo pedagógico de los estudiantes.

En ese sentido, el legislador explicó que “detectamos 6500 chicos que perdieron o tienen un vínculo esporádico e insuficiente con la escuela, y que por diferentes situaciones no pueden mantener la continuidad pedagógica” y señaló que “sabemos que la virtualidad, aun teniendo todas las herramientas no reemplaza la presencialidad y el vínculo docente-alumno y la escuela como espacio de socialización, por eso, lanzamos distintos programas”.

Sobre esa misma línea destacó el programa ‘Decí presente’, el cual busca “prevenir el abandono de los estudiantes que tuvieron más dificultades de aprendizaje en este contexto, articulando el trabajo con todos los organismos del Estado junto a organizaciones civiles y sociales”. Al mismo tiempo, Straface indicó -a través de su cuenta de Twitter- que “se entregaron más de 12.500 netbooks a los estudiantes más vulnerables de escuelas de gestión estatal y privada. (Se siguen entregando 1000 unidades semanalmente)” y remarcó que “20 mil docentes participaron de la capacitación situada en línea (se lanzaron cursos auto-asistidos para el uso de Plataformas Digitales). Además, se virtualizó el 90% de la oferta de capacitación docente”.

También se refirió al programa ‘Conectate en la escuela’ y precisó que el mismo “propone abrir las escuelas para que los alumnos que lo requieran puedan usar espacios digitales que cuentan con el equipamiento necesario para desarrollar encuentros sincrónicos, recreación del vínculo con el docente, apoyo en las tareas escolares”.

“Anteponemos frente a cada medida el cuidado de la salud, por eso, presentamos el protocolo aprobado por el Ministerio de Salud y Educación de la Ciudad, a nuestros pares nacionales para su aprobación. Así el retorno a clases, se realizará de manera paulatina y segura”, aseguró y concluyó señalando que “la educación y el aprendizaje de nuestros niños, niñas y jóvenes es nuestra prioridad, es por ello que seguimos trabajando para brindarles la educación de calidad que se merecen cumpliendo todos los protocolos de salud pertinentes”.

Luego de que el Gobierno de la Ciudad anunciara que habilitaría algunas escuelas para que los estudiantes con problemas de conectividad puedan recibir los contenidos pedagógicos, los diputados del Frente de Todos (FdT) y el Partido Obrero (PO) presentaron proyectos de declaración en la Legislatura porteña en los que expresaron su repudio a esa decisión.

En el texto que impulsado por el peronismo, los legisladores instaron al “Poder Ejecutivo a convocar a representantes estudiantiles, sindicales, familias y cooperadoras con el objetivo de establecer un plan conjunto con la comunidad para evaluar las posibilidades para el retorno a clases presenciales por niveles y modalidades” en el marco de la pandemia del Covid 19.

Mientras que en los fundamentos del mismo señalaron que “resulta innegable e imperioso adoptar medidas que garanticen el derecho a la educación de todos los estudiantes. Sin embargo, eso no puede ser en perjuicio de la salud” y consideraron que “la respuesta que se esgrime en las últimas declaraciones del Gobierno supone exponer a estudiantes, docentes y otros trabajadores, así como a las respectivas familias, al contagio. Asimismo, consideramos que va en detrimento de las condiciones laborales de los trabajadores que estarían implicados en el proceso”.

“La vuelta a los establecimientos es un asunto complejo que involucra múltiples variables las cuales es imposible contemplar integralmente sin un abordaje integral que incluya en el diálogo y en las definiciones que se adopten a especialistas, responsables políticos y a las comunidades que día a día habitan las escuelas”, afirmaron y advirtieron que “los anuncios de los últimos días no respetan los lineamientos previamente mencionados sino que desatienden las voces de las comunidades, las problemáticas planteadas como así también las soluciones propuestas por ellos”.

En tanto el PO exigió “la entrega perentoria de dispositivos digitales a docentes y estudiantes, y la inmediata implementación de un plan de infraestructura, distribución de recursos de higiene,  readecuación de edificios,  presupuesto destinado a los edificios escolares y nombramiento de planta permanente de personal auxiliar de limpieza”.

“Los reclamos de entrega de dispositivos digitales por parte de la comunidad educativa comenzaron el 16 de marzo, día en que se suspendieron las clases de forma preventiva, medida que reclamábamos varios sectores dado el cuadro de falta de recursos de higiene y seguridad de las escuelas y la posibilidad de contagio masivo. Al día de hoy no hay recursos de higiene y seguridad en las escuelas”, recordaron desde esa bancada y alertaron que “suena inverosímil que solo cinco mil o seis mil niños y jóvenes estén desconectados”.

Las iniciativas llevan la firma de Gabriel Solano (PO), Ofelia Fernández, María Bielli, Claudio Morresi, Lorena Pokoik, Santiago Roberto, Manuel Socías y Laura Velasco (FdT).

En medio de las especulaciones sobre cuando se retomarán las clases presenciales en el sistema educativo, el vicejefe de Gobierno y presidente de la Legislatura de la Ciudad, Diego Santilli, descartó la posibilidad de que las mismas puedan retomarse en agosto, una vez que finalicen las vacaciones de invierno. No obstante, remarcó que el protocolo para que eso suceda ya está listo.

En ese sentido señaló que le “encantaría que empiecen en septiembre, pero en agosto, seguro que no” e indicó que “todo eso está muy estudiado, tenés que dividir en grupos una semana y una semana porque hay que mantener dos metros de distanciamiento, para eso tenés que tener el cincuenta por ciento de la escuela”.

Al mismo tiempo que señaló que la posibilidad de que los chicos regresen a las aulas dependerá de la evolución de la pandemia. De acuerdo al protocolo que el Gobierno de la Ciudad, primero comenzarían las clases en el nivel inicial y luego seguirían los cursos que se egresan -séptimo grado de primaria y quinto y sexto año del secundario-; después se sumarían el resto de los cursos del nivel primario y por último el resto de los cursos del secundario.

Por otro lado, Santilli reflexionó -en diálogo con Futurock- acerca del avance del Covid 19 en la Ciudad: “el tema está tenso, pero está bien, resiste, pero tenemos que estar atentos, esto es día a día”, indicó y precisó que “no está estabilizada en un número de pocos casos, está estabilizada en un número, digamos, importante, pero está estabilizada al fin”.

“Lo que nos falta es ir viendo cómo evoluciona la curva, si es estable como la que estamos viendo, podemos dar un paso el 2 o 3 de agosto, pero hay que tener mucho cuidado, esto no está resuelto, porque no hay una vacuna y por la cantidad de casos, por eso hay que ser muy cautelosos”, sentenció.

El jefe del bloque de diputados nacionales de la CC ARI, Maximiliano Ferraro, le reclamó al ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, que incorpore a representantes del Congreso en el “Consejo Asesor para la planificación del regreso presencial a las aulas” creado por Resolución N° 423/2020.

“Entiendo que el dictado de la resolución es facultad de la cartera ministerial y si bien comparto a su vez la pluralidad de voces y de disciplinas que participarán, resulta a mi consideración inadmisible haber omitido a la representación política del parlamento nacional, dada la complejidad y los dilemas que enfrentamos y enfrentaremos, de los cuales la educación no queda exenta”, afirma en la nota Ferraro quien integra la Comisión de Educación, Ciencia y Tecnología en la Cámara baja.

En la misiva, el diputado de la CC ARI expresa además que “la participación de la pluralidad de voces con representación parlamentaria, junto con las otras que ya ha convocado, las considero de vital importancia para  evaluar y acordar las diversas estrategias posibles para el pronto regreso a las clases presenciales” y recordó que “los grandes debates de la educación en nuestro país contaron con la participación previa y activa de los partidos políticos democráticos”.

“A raíz de haber tomado conocimiento de la Resolución N° 423/2020 aprobada por el ministerio a su cargo por la cual se crea el `Consejo Asesor para la planificación presencial a las aulas` a partir de su publicación en el Boletín Oficial en el día de la fecha, he tomado la decisión de escribirle la presente misiva a fin de plantearle mi inconformidad con la composición de la misma al no incorporar representantes del Honorable Congreso de la Nación”, manifestó.

“Creo oportuno que usted pueda reconsiderar lo resuelto a través de la norma mencionada teniendo en cuenta el contexto histórico, social y político como dimensión atendible para pensar y ejecutar las diversas políticas en materia educativa”, plantea en la nota.

 Asimismo, Ferraro advirtió que “los sistemas de representación funcional donde cada grupo defiende sus propios intereses, finalmente terminan siendo una fachada para que el líder imponga su opinión parcial como hipotética expresión de todos”.

“Por ello, estimamos que en pos de la defensa del verdadero interés general, el debate propuesto no puede carecer del aporte de quienes ostentamos la representación política que ordena nuestra Constitución”, finalizó.