Potenciar la educación, ese será el objetivo fundamental de un paquete de proyectos de ley que estudia enviar el Poder Ejecutivo al Parlamento. Otras iniciativas ya se encuentran en análisis en la Comisión de Educación. Hubo un encuentro entre Sergio Massa y Nicolás Trotta.
En el Salón de Honor de Diputados, el presidente de la Cámara baja, Sergio Massa, y el ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, compartieron un encuentro en el que analizaron los avances de las iniciativas que persiguen el objetivo de “potenciar la educación”.
Algunas iniciativas de ley se encuentran en plena elaboración en distintas áreas del Ministerio de Educación y luego serán enviadas al Parlamento mientras que otros proyectos fueron presentados por diputados y ya se encuentran siendo analizados por asesores en la Comisión de Educación de la Cámara baja.
Entre los temas que abordan dichos proyectos se destaca la creación de universidades nacionales; formación y carrera docente; y conectividad en las escuelas, según informaron desde la Presidencia de la Cámara.
La actual senadora nacional que buscará renovar su banca se metió de lleno en la disputa interna del Frente de Todos en Santa Fe. “Defender los intereses de Santa Fe es defender la pertenencia a un proyecto nacional”, sentenció. Suenan los teléfonos del Ministerio de Defensa.
La senadora santafesina María de los Ángeles Sacnun (Frente de Todos), quien aspira para renovar su banca, junto a Marcelo Lewandowski como precandidatos a la Cámara alta por Santa Fe, participó este miércoles junto al gobernador Omar Perotti y el ministro de Educación, Nicolás Trotta.
En ese marco, le envió un mensaje político a sus rivales en la interna del FdT en Santa Fe, Agustín Rossi y la vicegobernadora Alejandra Rodenas, quienes desoyeron el pedido de la Rosada de que no haya competencia y presentaron igual una lista propia rompiendo la unidad.
Sobre la lista que integra, Sacnun consideró que “es un conjunto de expresiones políticas de la provincia recreando ese frente plural que nos permitió recuperar los gobiernos nacional y provincial”.
“Defender los intereses de la provincia es tener en cuenta la importancia estratégica que tiene, que Santa Fe forme parte de un proyecto nacional. No hay posibilidad de defender los intereses santafesinos sin estar insertos en un proyecto nacional”, destacó.
En esa línea, agregó: “Lo vimos durante los cuatro años de gobierno de (Mauricio) Macri cuando perdimos empleo, posibilidades y nos arrastraron a la pobreza por decisiones políticas que se tomaron en Nación”.
Sobre la interna del Frente de Todos en territorio santafesino, Sacnun manifestó: “Creo que es un aporte desde distintos espacios del Frente de Todos intentando mantener una mirada de construcción política plural y diversa, como fue la de la conformación del Frente”.
“Una reconfiguración política que se llevó adelante como consecuencia de una decisión de Cristina Fernández de Kirchner, a los fines de enfrentar las consecuencias de las políticas neoliberales de Macri”, definió.
Aseguró que “de la misma manera nos pareció importante que, en esta etapa de elecciones intermedias, podamos recrear con ese mismo concepto político, el Frente de Todos en la provincia de Santa Fe”.
“Marcelo Lewandowski es una expresión política del espacio Encuentro Santafesino que lidera María Eugenia Bielsa. Mi caso, una expresión ligada a la posición política de la vicepresidenta Cristina Fernández de Kirchner, y Roberto Mirabella que es el precandidato a primer diputado nacional y actual senador, en reemplazo del Gobernador Omar Perotti en la Cámara alta”, señaló la legisladora santafesina al mostrar la diversidad de sectores en el FdT.
Finalmente, Sacnun aseguró que “hoy estamos frente a otra realidad: el Gobierno de Alberto (Fernández) y Cristina han reactivado obras estructurales para la provincia como rutas nacionales, gasoductos, las infraestructuras portuarias”.
Alberto Fernández insistió en el rol central del Estado en la iniciativa y la tildó de “acto de reparación” para con el personal de salud. La conferencia se llevó a cabo este viernes en el Museo del Bicentenario de Casa Rosada.
El presidente de la Nación, Alberto Fernández, presentó este viernes por la mañana en el Museo del Bicentenario de Casa Rosada el proyecto de ley para jerarquizar y mejorar la calidad de formación de la enfermería. Acompañaron el anuncio la ministra de Salud, Carla Vizzotti, el ministro de Educación, Nicolás Trotta y el diputado nacional Pablo Yedlín, autor del proyecto. En su exhibición, Fernández se enfocó en la centralidad que le dará la ley al Estado en cuestiones de enfermería y consideró a la iniciativa un“acto de reparación”.
Para el mandatario, la ley “tiene dos efectos: el primero, es un efecto de mejorar la salud en la argentina. Preparar y capacitar a quienes como enfermeros y enfermeras día a día ayudan en la atención médica. Eso hace también a una mejora en lo que los argentinos y argentinas reciben como tratamiento. Pero es un acto de reparación también, enorme reparación. Porque tal vez hizo falta una pandemia para que nos demos cuenta lo esencial que es cada hombre y cada mujer que trabaja en la salud”.
La iniciativa busca jerarquizar a las y los enfermeros como profesionales de la salud, además de establecer los mecanismos necesarios para favorecer su formación continua y de calidad e incrementar la cantidad de trabajadores según las necesidades de cada provincia. “El 70% queda en manos de la enfermería, dense cuenta de lo importante que es la enfermería entonces”, advirtió el jefe de Estado.
“No hace mucho tiempo el Ministerio de Salud dejó de ser ministerio. El Ministerio de Educación quedó desfinanciado”, lanzó Fernández. Más tarde, admitió que las estadísticas indican que el proyecto “multiplica el trabajo de este sindicato, lo multiplica. Y lo pone al Estado como un actor central de esto. Y yo quiero que el Estado sea un actor central de esto”.
A continuación, insistió: “Un Estado que no se preocupa de la salud de sus hombres y mujeres es un Estado que no merece existir”. Y confesó que existe un “interés social”. “Tiene un interés social tener mejores enfermeros y mejores enfermeras, más capacitados, más preparados”, consideró.
“El Estado debe estar presente preparando médicos y médicas, preparando enfermeros y enfermeras, preparando a los médicos en sus distintas especialidades, para que cada argentino que lo necesite encuentre una respuesta que el Estado haya organizado para darle”, amplió.
Para finalizar su exposición, hizo hincapié en el esfuerzo del personal de salud en el actual contexto de emergencia sanitaria. “En la pandemia, que vamos más de 500 días, hemos pasado momentos muy difíciles y muchos de ustedes -trabajadores de la salud- la deben haber pasado particularmente mal y fueron siempre los que estuvieron al frente de la batalla poniéndole el pecho al virus. A cada uno y a cada una de los enfermeros y enfermeras de esta patria gracias de corazón”, reflexionó el presidente.
La ministra de Salud de la Nación, Carla Vizzotti, aplaudió el proyecto e insisitió en su relevancia: “Es tan importante poder tener esta ley, tener una ley federal, tener una ley que tenga una mirada y que cree una política nacional, federal, integral, de calidad, seguir trabajando para el fortalecimiento de ese recurso humano con una mirada participativa de todos los actores”.
Por su parte, Nicolás Trotta, ministro de Educación de la Nación, aseguró que este año el Gobierno nacional aumentó “la inversión en las becas Progresar más de un 170 por ciento” y dentro de ellas en particular las de enfermería. “Estamos trabajando con la Federación de Sanidad, y este año ya tenemos inscriptos, en lo que es la beca para enfermería, a más de 100 mil enfermeros y enfermeras, y que están estudiando, con 75.031 becas que han sido adjudicadas en este mes de junio, retroactivamente al primero de marzo”, expuso.
Adempas, destacó que el proyecto de ley “además reconoce a los auxiliares de enfermería, sus saberes, sus experiencias y traza un camino para acompañar esa trayectoria profesional, acompañándolos”.
En tanto, Pablo Yedlin, que además se desempeña presidente de la Comisión de Acción Social y Salud Pública de la Cámara de Diputados, aseguró que “esta ley pretende aumentar la disponibilidad de Recursos Humanos de enfermería de nuestro país tanto en cantidad como en calidad, lo que redundará en amplios beneficios para todos los argentinos”.
También formaron parte de la actividad de manera virtual los ministros de Salud y Educación de todo el país y de forma presencial los secretarios generales de la CGT, Héctor Daer, y de FATSA, Carlos West Ocampo; autoridades y legisladores nacionales, y representantes de entidades del sector que se verá beneficiado con la iniciativa que el Ejecutivo llevará al Congreso Nacional próximamente.
Entre los ejes del proyecto se dará carácter de ley al Programa Nacional de Formación de Enfermería en la órbita del Ministerio de Educación, según los lineamientos del Consejo Federal de Educación, y se promoverá el acompañamiento en la profesionalización de los auxiliares de enfermería que actualmente integran el sistema de salud, tanto público como privado, para que validen sus conocimientos y puedan acceder a tecnicaturas y licenciaturas.
La iniciativa también contempla el otorgamiento de incentivos y aportes económicos a la formación mediante becas y la provisión de instrumentos y equipamiento para la capacitación en enfermería, entre otras herramientas.
Ante la crisis educativa, diputados opositores impulsan un proyecto para garantizar la continuidad escolar y evitar más deserciones.
En medio de grandes polémicas en torno a la educación, donde el propio ministro Nicolás Trotta reconoció que un millón de estudiantes perdieron todo vínculo con la educación, y tras la suspensión de las pruebas Aprender, diputados nacionales de Juntos por el Cambio proponen el programa “Volver al aula”.
“El objetivo principal es evitar aumentos de deserción escolar de estudiantes, garantizar la continuidad escolar de los estudiantes, en un contexto donde muchos están abandonando”, dijo Josefina Mendoza, una de las autoras e impulsora del proyecto.
“Conocer y tener estadísticas es fundamental para tomar decisiones correctas; lo que hicieron con las pruebas Aprender se parece a lo de INDEC tiempo atrás. Ya sabemos que un millón de chicos perdió el vínculo con la escuela, sería una tragedia educativa dejar de contar con datos y medir el conocimiento, para saber cuán profundas son las consecuencias de esta crisis que generó el Covid y la no presencialidad, principalmente”, señaló Mendoza.
El Programa, puntualmente, tiene dos ejes: La creación de un plan de seguimiento de terminalidad educativa 2021-2031, para asegurar el ingreso y permanencia en el sistema; y un incentivo económico a los beneficiarios de la AUH que al avanzar el grado académico se les otorgue un bono anual al presentar la certificación educativa.
Diputados de Juntos por el Cambio presentaron dos proyectos contra la suspensión de esas evaluaciones
Diputados nacionales de Juntos por el Cambio presentaron dos proyectos vinculados a llamar la atención sobre la decisión del Ministerio de Educación de la Nación de suspender las pruebas Aprender.
Es por eso que los diputados presentaron una declaración de preocupación frente a la decisión de suspender las pruebas Aprender y un pedido de citación para que el Jefe de Gabinete de la Nación, Santiago Cafiero, y el Ministro de Educación de la Nación, Nicolas Trotta, se acerquen al Congreso a ofrecer explicaciones al pueblo argentino.
Al anunciar esas iniciativas, el interbloque expresó que “desde la gestión de Juntos por el Cambio propusimos instalar la cultura de la evaluación de programas y proyectos como una práctica sistemática y como un componente de los mismo programas, proyectos y acciones. En este esquema, la evaluación se constituirá en un proceso continuo, concebido desde la misma planificación como una llave que permitirá potenciar los esfuerzos realizados en cada área y asumiendo, los diferentes actores institucionales, los compromisos compartidos en el proceso de monitoreo y evaluación para la mejora permanente del sistema educativo basados en datos empíricos”.
El comunicado agrega que Edgard Morin decia que “educar es caminar en un oceano de incertidumbres sobre archipielagos de certezas”. En ese sentido concluyen que “sólo podemos conocer los archipielagos si evaluamos: nuestros alumnos y sus familias necesitan certezas, no verdades escondidas bajo la alfombra”.
Los diputados que acompañan ambas iniciativas son Victoria Morales Gorleri (vice presidenta de la Comisión de Educación), Mercedes Joury, Maximiliano Ferraro, Hernán Berisso, Soher El Sukaria, Carmen Polledo, Alicia Fregonese, María Luján Rey, Marcela Campagnoli, Gisela Scaglia, Brenda Austin, José Luis Riccardo, Lidia Ascarate, Francisco Sánchez, Carla Picolomini e Ingrid Jetter.
El presidente presentó la norma durante un acto en la quinta de Olivos, acompañado por los ministros Juan Cabandié y Nicolás Trotta.
En un acto desde la quinta de Olivos, el presidente Alberto Fernández presentó formalmente la Ley 27.621 que implementa la Educación Ambiental Integral (EAI) en todo el país, y consideró que se trata de “un paso muy importante, pero no para futuro, para el presente”.
La norma, impulsada desde el Poder Ejecutivo, fue sancionada el pasado 14 de mayo en el Senado por unanimidad, y promulgada el 3 de junio en el Boletín Oficial.
Durante el acto, el mandatario señaló que “esta ley lo que hace es poner en cabeza del Estado y de los que educan, y de todos los actores involucrados, la obligación de educar a nuestros chicos de que todo esto (por el ambiente) tiene un valor”.
De modo que “se vuelva cotidiano el entender que es mejor vivir en un mundo donde la vida no se convierta en un riesgo, donde el comer no se convierta en un riesgo, donde el tomar agua no se convierta en un riesgo, donde el respirar no se convierta en un riesgo. Y eso debemos hacerlo antes que nada con educación. Hoy estamos dando un paso muy importante, pero no para futuro, para el presente”, expresó.
Fernández analizó que en el siglo pasado, “el ambiente en verdad fue dejado en un segundo plano”, y “lo que se llamó el desarrollo fue cada día más desatendiendo el ambiente en el que vivimos”.
“Pareciera ser que el problema ambiental es una demanda del futuro, que queremos alcanzar un futuro mejor y nos fijamos objetivos a diez años. En verdad el problema ambiental es un problema del presente, no del futuro”, sostuvo.
Por eso, abogó por un desarrollo industrial y crecimiento que “no contamine, que no haga menos vivible el país en el que estamos, el barrio, el campo, el lugar donde estamos”, sino que sea “un desarrollo que permita vivir más cómodamente preservando el ambiente en el que vivimos”.
El presidente observó que durante la pandemia “pasó que el mundo tuvo que recluirse en sus casas, tuvo que encerrarse, y entonces dejó de circular con sus autos, dejó de tirar basura por las calles y de repente descubrimos que el agua se volvía más transparente, que el cielo y el aire se hacia más respirable, que la tierra se volvía más verde y más productiva, que había animales salvajes que cuando nos ven en las calles no salen, pero que de repente en muchas localidades empezaron a salir”.
En su discurso, el jefe de Estado afirmó que “no se puede seguir viviendo con la lógica del presente, porque cada acto de desatención al ambiente es un poco más de daño que nos infringimos a nosotros mismos”.
Y reveló que cuando encomendó a sus ministros la redacción de esta ley, lo hizo pensando en “la necesidad de empezar a educar a las nuevas generaciones sobre la importancia del medioambiente, algo que a mí no me enseñaron, que en aquel siglo no nos enseñaron”. “Hizo falta que la contaminación nos enferme para darnos cuenta de la importancia de mantener nuestra casa común en condiciones vivibles”, lamentó.
Por su parte, el ministro de Ambiente y Desarrollo Sostenible, manifestó que esta ley “es una alegría muy grande”. “Nos enorgullece poder estar presentando lo que en su momento nos pediste presidente, para poder tener una Ley de Educación Integral para transformar la vida de las personas, de las y los estudiantes”, dijo.
El funcionario destacó que se propicia “la construcción de los contenidos adecuados para tener ciudadanos responsables ambientalmente”, y que la norma fue “aprobada por unanimidad en el Congreso”, porque “lo trabajamos con un carácter muy federal”.
En tanto, el ministro de Educación, Nicolás Trotta, resaltó que la ley “sintetiza lo que debe ser el compromiso de toda la sociedad, de todas las fuerzas políticas, para que llegar con todos estos contenidos, con esta perspectiva del desarrollo sostenible, del cuidado nuestra casa común, que es el planeta”.
“Este siglo XXI nos ha regalado como sociedad dos movimientos que nos han hecho mejores, el de mujeres, el movimiento feminista, y todo este surgimiento de jóvenes comprometidos con el desarrollo sostenible”, destacó.
Asimismo, apuntó que la norma busca “garantizar la coordinación federal para que estos contenidos construidos colectivamente lleguen a nuestras aulas” y que “esa perspectiva permita también la modificación de ciertos comportamientos en la sociedad, y es ahí donde la escuela es una herramienta de profunda transformación social”.
También participaron del acto la directora del Instituto Nacional de Juventudes, Macarena Sánchez; Malvina Luera, por la Federación Nacional Campesina; Ornella Paz, por el Movimiento Campesino de Santiago del Estero; y Máximo Mazzocco, por Eco House.
La ley de EAI
La ley establece la Educación Ambiental Integral (EAI) como un derecho, conforme a la Constitución y un conjunto de leyes y tratados internacionales.
En el texto, se define a la EAI como “un proceso educativo permanente con contenidos temáticos específicos y transversales, que tiene como propósito general la formación de una conciencia ambiental, a la que articulan e impulsan procesos educativos integrales orientados a la construcción de una racionalidad, en la cual distintos conocimientos, saberes, valores y prácticas confluyan y aporten a la formación ciudadana y al ejercicio del derecho a un ambiente sano, digno y diverso”.
La norma prevé una “Estrategia Nacional” como instrumento de planificación, la cual será coordinada entre el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible y el Ministerio de Educación, con competencias y facultades diferenciadas. A su vez, se articulará con las universidades, las provincias y la Ciudad de Buenos Aires.
También se crea la “Coordinación Ejecutiva” de dicha estrategia, con representación de distintos sectores y un Consejo Consultivo de asesores, entre los cuales podrán ser parte legisladores de las comisiones de Ambiente y Educación del Congreso.
Esa Coordinación “se convocará en un plazo no mayor de 90 días desde la entrada en vigencia de la ley y realizará una revisión y actualización de la Estrategia Nacional de Educación Ambiental Integral que refleje los consensos alcanzados y establezca el marco operativo para su implementación”.
A su vez, se incorpora al artículo 92 de la Ley 26.206 -de Educación Nacional- que formará parte de los contenidos curriculares comunes a todas las jurisdicciones: “La toma de conciencia de la importancia del ambiente, la biodiversidad y los recursos naturales, su respeto, conservación, preservación y prevención de los daños”.
Entre otro de los puntos, establece que cada Día Mundial del Ambiente (5 de junio) cada provincia deberá “promover una acción comunitaria en la que se fomente el ‘Compromiso Ambiental Intergeneracional’ en el cual, en diferentes ámbitos de la sociedad, niños y niñas, jóvenes, personas adultas mayores, funcionarios y funcionarias de gobierno, atendiendo a la efectiva participación de pueblos indígenas, tengan la oportunidad de establecer un pacto de responsabilidad con el ambiente y las generaciones sucesivas”.
Maximiliano Ferraro criticó la insistencia del ministro de Educación en hablar “de un jefe de Gobierno y una jurisdicción” y dijo que el funcionario “no hace más que generar una partidización de las decisiones sobre la educación”.
El presidente de la CC ARI y diputado nacional Maximiliano Ferraro (CABA) criticó al ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, por su rechazo a la reanudación de las clases presenciales en CABA y su cuestionamiento a las decisiones del jefe de gobierno porteño Horacio Rodríguez Larreta. Ferraro consideró “preocupante” que el ministro “sólo hable de un jefe de gobierno y una jurisdicción cuando es el responsable de la política educativa nacional”. El legislador porteño opinó que Trotta “no hace más que generar una partidización de las decisiones sobre la educación”.
“Es preocupante que el ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, sólo hable de un jefe de gobierno y de una jurisdicción, cuando es responsable de la política educativa nacional y su rol debe ser concertar y acordar en el marco del Consejo Federal de Educación y no ofreciendo sólo opiniones sin datos y evidencias precisas. Ya es costumbre del ministro que se focalice y discrimine sólo en la Ciudad de Buenos Aires cuando la presencialidad educativa se retoman en varias provincias de la República”, expresó Ferraro.
El presidente de la CC ARI salió a responder las declaraciones de Trotta que aseguró que “con las clases presenciales, Larreta pone en riesgo a toda la sociedad”. “Las afirmaciones que vienen replicándose desde la cartera educativa nacional desde el año pasado, no hacen más que generar una partidización de las decisiones sobre la educación”, argumentó Ferraro.
El diputado aseguró que “en el caso de la Ciudad de Buenos Aires, desde agosto del año anterior viene promoviendo el regreso a las aulas con cuidados y protocolos seguros. Tuvo su primera experiencia con la vinculación de los niños que no pudieron continuar en modo remoto y su segundo momento que fueron las Escuelas de Verano, que funcionaron sin que hubiera un niño y docentes contagiados, por lo que fue una evidencia muy clara que las escuelas son lugares seguros y de casi nula contagiosidad”.
“El análisis antojadizo de los datos y las evidencias epidemiológicas de CABA le hacen forzar conclusiones erradas al ministro y esto produce mucha confusión en las familias, en los niños y en los docentes sobre el retorno seguro a las escuelas. Pero lo más grave es la desautorización permanente hacia los gobernadores que no son de su signo político, avasallando las autonomías y las responsabilidades de cada jurisdicción sobre la Educación”, señaló el legislador opositor.
Asimismo, Ferraro afirmó que “en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires no se toman las decisiones de política de manera improvisada e intempestiva. Es por eso que en muchas ocasiones y en el marco del CFE se ha expresado de la necesidad de la vuelta a clases con distintos protocolos y desde el gobierno central no hacen otra cosa que obstaculizar ese proceso”.
“Además de los cuidados seguros para la presencialidad educativa en los establecimientos escolares, se sumaron centros de testeos para estudiantes y docentes de forma gratuita, se está implementando las estrategias de vacunación de acuerdo al cronograma nacional y también el plan detectar”, resaltó.
Por último, concluyó: “La decisión de la vuelta a clases en la Ciudad está basada en datos y evidencias científicas para que el retorno sea seguro y no riesgoso como afirma Trotta. Según Unesco el impacto de la pandemia produce un recrudecimiento de las desigualdades sociales y educativas con grave riesgo de interrumpir su escolaridad. Además, se suman los impactos sobre los aprendizajes, la salud emocional, la violencia intrafamiliar, la protección de derechos del niño, la nutrición y la cuestión de género. Por eso estamos convencidos que las escuelas son las primeras que deben abrir y las últimas en cerrarse. Así priorizamos la Educación”.
Se trata de una iniciativa promovida por Facundo Del Gaiso (VJ) junto a otros oficialistas, quienes prevén expresar su “su rechazo y repudio al accionar sin competencia de los Ministros de Educación y Justicia y Derechos Humanos”.
El legislador de Vamos Juntos (FdT) Facundo Del Gaiso presentó en la Legislatura de la Ciudad un proyecto de declaración a través del cual buscará expresar su “rechazo y repudio al accionar sin competencia de los Ministros de Educación y Justicia y Derechos Humanos, Nicolás Trotta y Martín Soria, al remitir una carta a los directivos de instituciones educativas privadas con el propósito de mantener las aulas cerradas”.
En los fundamentos de la medida, el oficialista explicó que “una vez más asistimos al atropello por parte del gobierno nacional, que intima a los directivos de escuelas privadas a mantener las aulas cerradas” y consideró que “la nota es un nuevo agravio a la autonomía local, dado que carecen de facultades y jurisdicción para solicitar la continuidad virtual de la educación. También queremos destacar que el poder de policía en materia de educación es potestad local y no de la Nación”.
Al mismo tiempo que remarcó que “el requerimiento de los Ministros se ampara en el Decreto de Necesidad y Urgencia N°241/2021, que se entromete y desvirtúa la autonomía de la Ciudad” y aseguró que “es por ello que manifestamos nuestro más enérgico rechazo a las medidas adoptadas por el Gobierno federal, que implican desconocer las competencias propias de la Ciudad y conferidas por la propia Carta Magna”.
“Consideramos estas actuaciones federales como un detrimento al sistema democrático y a la forma de gobierno representativo, republicano y federal”, añadió y sentenció que “es nuestro deber defender la educación y la autonomía frente a las decisiones arbitrarias e inconstitucionales adoptadas por el presidente de la Nación”.
La iniciativa también lleva la firma de Claudio Cingolani, Cecilia Ferrero, María Luisa González Estevarena, Hernán Reyes y Lucía Romano (VJ).
Los legisladores consideraron que el ministro de Educación tiene “erráticas, improvisadas e incongruentes decisiones y políticas”, y lo acusaron de “ceder la gestión en algunos sectores gremiales”.
Con motivo de la vuelta a las clases virtuales por dos semanas en el AMBA, a partir de lo anunciado por el presidente Alberto Fernández, la oposición estalló contra la medida y las críticas recayeron especialmente contra el ministro de Educación, Nicolás Trotta, quien horas antes había garantizado ante el Consejo Federal de Educación mantener la presencialidad en las aulas como prioridad.
Desde la Cámara de Diputados, el bloque de la Coalición Cívica presentó este viernes un pedido de juicio político contra Trotta, por “el daño irreparable que su impericia, falta de planificación e irrazonabilidad viene causando en el sistema educativo argentino”.
Los legisladores cuestionaron “la irrazonable decisión de cerrar todo el sistema educativo del país sin ningún tipo de distinción y análisis epidemiológico por provincias o localidades durante 2020” y que “ante la evidencia científica e indicadores educativos no privilegió la modalidad presencial y a la escuela como el lugar más seguro que podemos ofrecer a los estudiantes, docentes, no docentes y familias”.
En el proyecto de resolución presentado, y que encabeza Maximiliano Ferraro -presidente de la CC-ARI-, consideraron que el funcionario “tuvo el tiempo y recursos presupuestarios necesarios para poder preparar y acondicionar las escuelas y mejorar la infraestructura ante la segunda ola de la pandemia”, al tiempo que criticaron “la decisión de ceder la gestión y la política educativa en algunos sectores gremiales y corporativos”.
También lo acusan de “erráticas, improvisadas e incongruentes decisiones y políticas educativas que agravaron la desigualdad y los niveles de aprendizaje, que le fueron advertidas por diferentes actores del mundo científico y pedagógico y nunca tomó en cuenta”.
Para los diputados del interbloque Juntos por el Cambio, el ministro desconoció que “la virtualidad tiene un límite y es complementaria a la presencialidad, y más aún cuando se observa que un 19% de los alumnos de educación primaria no tiene acceso a internet”.
Entre los motivos que enumeran para iniciarle un juicio político, conforme lo establece el artículo 53 de la Constitución Nacional, le apuntan “la negación de asistir al Congreso de la Nación para brindar información, a la vez que tampoco garantizó el adecuado acceso a la información pública” e “incumplir su compromiso como presidente del Consejo Federal de Educación de asegurar la presencialidad educativa, tomado en acuerdo con los ministros de todas las jurisdicciones”.
“Como máxima autoridad educativa de la Nación no agotó todas las instancias e instrumentos necesarios a su alcance para garantizar el derecho a enseñar y aprender, la presencialidad y no obstaculizar la sociabilización y bienestar emocional de los/as estudiantes”, agregaron los legisladores y aseguraron que “ha dejado de cumplir su responsabilidad primaria de garantizar la obligación indelegable del Estado de asegurar el derecho humano y social a la educación”.
En los considerandos de la iniciativa, que será girada a la Comisión de Juicio Político que preside la oficialista Josefina González -con lo cual es muy poco probable que se habilite su debate-, los diputados recordaron que en marzo del año pasado el ministro “fijó criterios para el aislamiento de casos confirmados o sospechosos y el cuidado de las personas de riesgo en la continuidad del dictado de clases”, pero cuatro días después el presidente dictó el aislamiento social, preventivo y obligatorio, “obligando a la suspensión total de las clases, medida que fue prorrogada hasta el 6 de noviembre”.
Los legisladores de la bancada referenciada en Elisa Carrió remarcaron que lo ocurrido durante 2020 en materia educativa “es preocupante y alarmante debido a los efectos que se produjeron en los sistemas educativos jurisdiccionales como la profundización de las desigualdades, brechas digitales, riesgo de abandono escolar y niños y jóvenes desvinculados de la escuela”.
Además, sostuvieron que según recomendaron UNICEF, UNESCO y Banco Mundial “las escuelas deben ser lo último en cerrarse debido al impacto que produce dicha decisión en la comunidad pedagógica de los estudiantes”. “Según UNESCO sólo 27 de 210 países han decretado el cierre total de sus escuelas a nivel nacional, afectando al 10,1 % de los estudiantes matriculados del mundo. Mientras que la mitad de los países han decidido mantener sus escuelas totalmente abiertas y 62 han definido cierres parciales”, continuaron.
Citando cifras de la Ciudad de Buenos Aires, los opositores detallaron que “al cumplirse un mes desde la vuelta a las aulas, se verificó un presentismo del 89% y más de 45.056 burbujas funcionado. Se contabilizaron 1.215 casos confirmados de Covid-19 entre más de 700 mil estudiantes, personal docente y no docente. Esto representa apenas el 0,17% del total de la comunidad educativa. Un total de 494 burbujas debieron ser aisladas, es decir, el 1,09% del total”.
Finalmente, recordaron que Trotta ratificó ante el Consejo Federal de Educación priorizar la presencialidad de las clases, mientras que horas después el presidente anunció la suspensión de las clases presenciales y la vuelta a la educación a distancia por dos semanas, hasta el lunes 30 de abril.
“Esta manifiesta y grave falta de coordinación entre un presidente y su ministro es una afrenta a millones de personas, niños y niñas que se verán afectados por sus decisiones arbitrarias, intempestivas e irrazonables y contrarias a la evidencia científica que hemos detallado y son de público conocimiento”, señalaron.
Muy crítico de las últimas medidas anunciadas por el Gobierno nacional, el jefe del interbloque JxC en la Cámara baja consideró que “no existen razones” para suspender las clases presenciales.
El jefe del interbloque Juntos por el Cambio en Diputados, Mario Negri, se refirió a los anuncios del presidente Alberto Fernández y consideró que el Gobierno “se caracteriza por la improvisación y la incertidumbre”, al remarcar la contradicción por la suspensión de las clases presenciales.
“Anoche vimos una situación de enorme tensión con los anuncios del presidente. Es brutal que se haya decidido cerrar las escuelas, más cuando el ministro (de Educación, Nicolás) Trotta aseguró ayer a las 5 de la tarde que la presencialidad en las aulas estaba garantizada por los protocolos que se están aplicando. Esto revela que lo que caracteriza al Gobierno es la improvisación y la incertidumbre, lo que se traduce en una enorme pérdida de confianza social”, señaló.
En diálogo con radio Cadena 3, el radical enfatizó que “si las estadísticas demuestran que los contagios son menos del 0,16% de los chicos que asisten a clases y del 1% en los propios docentes, no existen razones para suspender las clases en el AMBA”.
“Se toman medidas con ligereza, sin consulta, porque incluso han sorprendido al Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. La decisión del Gobierno nacional es delicada desde lo institucional, porque la CABA tiene autonomía, la educación la maneja el gobierno local, por ello se requiere diálogo. Encima se anuncian que la medida se garantizará con fuerzas federales en las calles, lo cual es absolutamente peligroso en caso de que la sociedad no responda”, criticó el legislador opositor.
Y se preguntó: “¿Quién le va a creer al ministro Trotta ahora? ¿Con qué autoridad le va a hablar al Consejo Federal de Educación si ayer garantizó la presencialidad y a las pocas horas el presidente lo dejó colgado de una percha? ¿Qué va a hacer Trotta?”.
Para el cordobés, el Gobierno “toma medidas sin calibrar, y arranca por el sector más sensible que es la educación, cuando ya se vacunaron a 450 mil docentes. Además, no anunció medidas de ayuda económica a los sectores a los que les hace cerrar las puertas”.
El jefe del principal espacio opositor en Diputados también se refirió a los problemas en el plan de vacunación. “El año pasado el Gobierno nacional impidió que las provincias compraran test y respiradores. Ahora les dice que vayan a comprar vacunas, cuando el Ejecutivo nacional ha fracasado en la política de vacunas. Seguimos sin saber qué pasó con Pfizer y no sabemos por qué AstraZeneca no entregó las vacunas y se les adelantó el año pasado el 60% de los fondos. Navegamos en un mar sin rumbo”, sentenció Negri.
Luego de la exposición de funcionarios y especialistas, los senadores dieron luz verde a la iniciativa que ya cuenta con media sanción de la Cámara baja.
Por unanimidad, las comisiones de Educación y Cultura, Ambiente y Desarrollo Sustentable, y Presupuesto y Hacienda del Senado dieron dictamen este miércoles al proyecto de ley para la implementación de la Educación Ambiental Integral en todo el territorio nacional, con lo cual quedó habilitada para su tratamiento en el recinto próximamente.
La iniciativa, que cuenta con media sanción de la Cámara de Diputados, fue defendida durante el plenario -realizado de manera remota- por el ministro de Educación, Nicolás Trotta, y la subsecretaria Interjurisdiccional e Interinstitucional del Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, Cristina Ruiz del Ferrier, quien asistió en representación del ministro Juan Cabandié.
Al cabo de la exposición de los invitados, la titular de la Comisión de Educación y Cultura, Ambiente y Desarrollo Sustentable, Cristina López Valverde, hizo una referencia a los tratados internacionales y leyes que marcan “una trama importante de legislación, que sumada a esta y a las que vengan, van a producir una especie de sinergia en la trama social. Sinergia que implica cambiar de paradigma”.
La senadora hizo hincapié en la “transversalidad” que refiere la ley en discusión, que beneficiará para que se convierta en “una política pública que permanezca en el tiempo más allá de quienes estén frente a la gestión”.
Habida cuenta de las coincidencias, no hubo debate ya entre los senadores una vez que se retiraron los funcionarios invitados y se invitó a firmar el dictamen, manifestándose todos a favor del mismo. Así, antes de cerrar la reunión, a pedido de la senadora Gladys González se hizo lectura de todos los proyectos que estaban a la vista, algunos que no tienen que ver con una ley de educación ambiental, pero sí con contenido que estará incluido en la norma que quedó lista para llegar al recinto.
En primer lugar expuso el ministro de Educación, Nicolás Trotta, quien aseguró que esta ley “sienta las bases para poder fortalecer y profundizar la implementación de la educación ambiental desde una perspectiva integral en todo el país”. En ese sentido, destacó el “compromiso” del Gobierno de “llevar adelante esta política pública” y “llegar a todos los niveles educativos y a todas las escuelas de nuestro país”.
El funcionario señaló que a pesar de la “crisis ambiental y climática, nuestro país no cuenta hasta el momento con una ley de este tipo”. “El avance de la deforestación, la pérdida masiva de la biodiversidad, entre las problemáticas más acuciantes de la agenda ambiental, deben cruzarse y vincularse con la agenda educativa”, sostuvo.
Trotta recordó que “varios proyectos de ley se presentaron a lo largo de las últimas dos décadas y ninguno logró hasta el momento los consensos necesarios ni la prioridad política para convertirlos en ley”. Mencionó precisamente “dos de ellos que lograron media sanción por unanimidad”, como fue en 2006 el impulsado por Marta Maffei y en 2015 el presentado por Adriana Puiggrós, los cuales “resultan antecedentes en su enfoque y contenidos”.
El titular de la cartera de Educación afirmó que esta iniciativa “alcanza los acuerdos necesarios para su sanción”. “Hemos trabajado fuertemente y en articulación con las distintas fuerzas políticas, actores sociales y jurisdicciones”, continuó.
“Hoy las nuevas generaciones y sectores de la sociedad civil nos instan a actuar e implementar políticas públicas que atiendan el escenario ambiental crítico de nuestro presente, en el marco además de una pandemia que profundiza las desigualdades sociales preexistentes y agudizan el impacto social de las problemáticas sociales que hoy forman parte de una agenda amplia de derechos humanos”, aseguró.
El ministro resaltó además que Argentina suscribió a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible y al Acuerdo de París, con lo cual tiene la tarea de “fortalecer las políticas públicas ambientales, alcanzar diferentes objetivos del desarrollo sostenible, y propender a la transición justa y mitigación del cambio climático”, al tiempo de consolidar “los marcos normativos integrales”.
En su exposición, Trotta ponderó que el proyecto delinea “la construcción de una cultura ambiental universitaria”, apunta a “la formación docente y continua”, la elaboración de lineamentos teóricos y metodológicos, y la producción de campañas de sensibilización y formación ambiental, entre otros puntos.
Por su parte, Cristina Ruiz del Ferrier, subsecretaria Interjurisdiccional e Interinstitucional del Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, valoró que “estamos cumpliendo con una deuda histórica para nuestra sociedad, tanto en materia educativa como ambiental”.
La funcionaria dijo que la iniciativa “es producto del consenso, del diálogo, del compromiso con el Ministerio de Educación y cada una de las provincias”, y fue elaborada en el marco del Consejo Federal de Medio Ambiente.
Para Ruiz del Ferrier, este proyecto “sintetiza el sentir de una nueva época, a pesar de este contexto de pandemia”. “Aprobar esta ley genera conciencia ambiental y es interpretar lo que nos demanda la sociedad en este tiempo”, insistió.
La subsecretaria explicó que la educación formal estará a cargo del Ministerio de Educación, mientras que la educación en ámbitos socio-comunitarios la llevará adelante el Ministerio de Ambiente.
“Estamos en sintonía con las discusiones que se están dando en todo el mundo, pero en nuestro país en particular por los jóvenes, por el papa Francisco, que nos marca el rumbo al seguir, y también por un senador que ya no nos acompaña, el querido “Pino” Solanas, que fue un precursor en estos temas”, prosiguió.
La funcionaria enfatizó que “la mejor manera de defender nuestro planeta y el futuro es una ley que se vuelva política de Estado”, por eso observó que “esta ley va a ayudar a que las nuevas generaciones incorporen los conocimientos que nosotros en el pasado no hemos podido tener”.
“Con esta ley estaríamos elevando la conciencia, el respeto y el amor por nuestra casa común. Sin educación ambiental no vamos a poder estar a la altura de los desafíos”, cerró.
A su turno, Carlos Gentile, exsecretario de Cambio Climático y Desarrollo Sustentable, ponderó que “después de muchos años de trabajo, de batallar para tener una ley de educación ambiental, estamos a un paso de sancionar esta ley. Y nuestro país tiene una larga historia detrás en este tema”.
“Este proyecto de ley en tratamiento recoge un amplio rango del articulado del proyecto que se trató en el Consejo Federal de Medio Ambiente, y eso lo destaco como signo de continuidad de una política de Estado”, expresó.
Gentile destacó que la iniciativa “hace incorporaciones valiosas”, tales como que “insta a la jurisdicciones a elaborar sus propias estrategias”, contempla el Acuerdo de Escazú y “es una ley de presupuestos mínimos, que es algo muy importante”.
“No podemos ni debemos esperar más para contar con un marco normativo que asegure” que la educación ambiental “esté presente en todas las escuelas del país”, aseveró y confió en que “en muy poco tiempo habremos saldado una deuda pendiente y contaremos con una ley de educación ambiental”.
Expuso también Máximo Mazzocco, fundador de Eco House Global, quien advirtió que “hay una gran cuestión que debe suceder en la próxima década, y es que hay que involucrar al ambiente en la ecuación económica. Como sea, por donde sea. Hay que construir colectivamente una o muchas nuevas economías y para eso hay que destronar de su reinado al egoísmo, al individualismo y al sálvese quien pueda entre los distintos partidos políticos”.
“Debemos urgente recuperar el sentido de comunidad”, enfatizó, y en cuyo caso dijo que si lo hacemos, “por efecto dominó recuperamos nuestra humanidad. Y la forma más fácil, efectiva y práctica, es hacerlo a través de comprender las telarañas invisibles que nos sostienen; la conexión integral y sustancial que existe en la biósfera, y entre todos los seres humanos”.
El proyecto busca establecer la Educación Ambiental Integral (EAI) como un derecho, conforme a la Constitución y un conjunto de leyes y tratados internacionales.
En el texto, se define a la EAI como “un proceso educativo permanente con contenidos temáticos específicos y transversales, que tiene como propósito general la formación de una conciencia ambiental, a la que articulan e impulsan procesos educativos integrales orientados a la construcción de una racionalidad, en la cual distintos conocimientos, saberes, valores y prácticas confluyan y aporten a la formación ciudadana y al ejercicio del derecho a un ambiente sano, digno y diverso”.
La propuesta prevé una “Estrategia Nacional” como instrumento de planificación, la cual será coordinada entre el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible y el Ministerio de Educación, con competencias y facultades diferenciadas. A su vez, se articulará con las universidades, las provincias y la Ciudad de Buenos Aires.
También se crea la “Coordinación Ejecutiva” de dicha estrategia, con representación de distintos sectores y un Consejo Consultivo de asesores, entre los cuales podrán ser parte legisladores de las comisiones de Ambiente y Educación del Congreso.
Esa Coordinación “se convocará en un plazo no mayor de 90 días desde la entrada en vigencia de la ley y realizará una revisión y actualización de la Estrategia Nacional de Educación Ambiental Integral que refleje los consensos alcanzados y establezca el marco operativo para su implementación”.
A su vez, se incorpora al artículo 92 de la Ley 26.206 -de Educación Nacional- que formará parte de los contenidos curriculares comunes a todas las jurisdicciones: “La toma de conciencia de la importancia del ambiente, la biodiversidad y los recursos naturales, su respeto, conservación, preservación y prevención de los daños”.
Entre otro de los puntos, establece que cada Día Mundial del Ambiente (5 de junio) cada provincia deberá “promover una acción comunitaria en la que se fomente el ‘Compromiso Ambiental Intergeneracional’ en el cual, en diferentes ámbitos de la sociedad, niños y niñas, jóvenes, personas adultas mayores, funcionarios y funcionarias de gobierno, atendiendo a la efectiva participación de pueblos indígenas, tengan la oportunidad de establecer un pacto de responsabilidad con el ambiente y las generaciones sucesivas”.
Será durante una reunión remota que tres comisiones realizarán este miércoles, desde las 14. La iniciativa cuenta con media sanción de Diputados.
Un plenario de las comisiones de Educación y Cultura, Ambiente y Desarrollo Sustentable, y Presupuesto y Hacienda del Senado comenzará este miércoles, a partir de las 14, con el tratamiento del proyecto de ley para la implementación de la Educación Ambiental Integral (EAI) en todo el país.
El encuentro, que será de carácter remoto, contará con la participación de los ministros Nicolás Trotta (Educación) y Juan Cabandié (Ambiente). También expondrán Carlos Gentile, exsecretario de Cambio Climático y Desarrollo Sustentable; y Máximo Mazzocco, fundador de Eco House Global.
La iniciativa cuenta con media sanción de la Cámara de Diputados, donde fue aprobada el pasado 27 de marzo con 215 votos positivos, 7 negativos y 18 abstenciones.
El proyecto, enviado por el Poder Ejecutivo, busca establecer la EAI como un derecho, conforme a la Constitución y un conjunto de leyes y tratados internacionales.
En el texto, se define a la EAI como “un proceso educativo permanente con contenidos temáticos específicos y transversales, que tiene como propósito general la formación de una conciencia ambiental, a la que articulan e impulsan procesos educativos integrales orientados a la construcción de una racionalidad, en la cual distintos conocimientos, saberes, valores y prácticas confluyan y aporten a la formación ciudadana y al ejercicio del derecho a un ambiente sano, digno y diverso”.
La propuesta prevé una “Estrategia Nacional” como instrumento de planificación, la cual será coordinada entre el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible y el Ministerio de Educación, con competencias y facultades diferenciadas. A su vez, se articulará con las universidades, las provincias y la Ciudad de Buenos Aires.
También se crea la “Coordinación Ejecutiva” de dicha estrategia, con representación de distintos sectores y un Consejo Consultivo de asesores, entre los cuales podrán ser parte legisladores de las comisiones de Ambiente y Educación del Congreso.
Esa Coordinación “se convocará en un plazo no mayor de 90 días desde la entrada en vigencia de la ley y realizará una revisión y actualización de la Estrategia Nacional de Educación Ambiental Integral que refleje los consensos alcanzados y establezca el marco operativo para su implementación”.
A su vez, se incorpora al artículo 92 de la Ley 26.206 -de Educación Nacional- que formará parte de los contenidos curriculares comunes a todas las jurisdicciones: “La toma de conciencia de la importancia del ambiente, la biodiversidad y los recursos naturales, su respeto, conservación, preservación y prevención de los daños”.
Entre otro de los puntos, establece que cada Día Mundial del Ambiente (5 de junio) cada provincia deberá “promover una acción comunitaria en la que se fomente el ‘Compromiso Ambiental Intergeneracional’ en el cual, en diferentes ámbitos de la sociedad, niños y niñas, jóvenes, personas adultas mayores, funcionarios y funcionarias de gobierno, atendiendo a la efectiva participación de pueblos indígenas, tengan la oportunidad de establecer un pacto de responsabilidad con el ambiente y las generaciones sucesivas”.
El legislador del GEN criticó el pedido de Nicolás Trotta de que la Ciudad vacune a los docentes.
El diputado Sergio Abrevaya reclamó ante el pedido del ministro de Educación, Nicolás Trotta, de vacunar a los docentes de CABA, al argumentar que no hay suficientes vacunas y que a las pocas que hay “las reparten mal”.
“Desde el Gobierno nacional lanzaron la campaña exigiendo vacunar a docentes en la Ciudad de Buenos Aires, pero ¿con qué vacunas pretenden que se haga? Si todavía falta vacunar personal de salud porque no alcanzan las dosis provistas. No te dejan comprar y las reparten mal. El cinismo de estos tipos no tiene límite”, criticó el legislador porteño.
En el mismo sentido, Abrevaya explicó: “El criterio del Gobierno nacional para adjudicar vacunas fue por población y no por personal de salud. Lo advertí cuando llegó la primera tanda de dosis. Kicillof repartió el 40% de las vacunas de la Argentina y le sobraron, mientras que a la Ciudad de Buenos Aires le dieron el 8% cuando tiene el 20% del personal de salud del país. Pusieron en riesgo a los médicos para hacer política en provincia”.
El ministro se había manifestado en contra de la iniciativa de la oposición para adeclara a la educación como “servicio público esencial”.
El senador nacional de Juntos por el Cambio Pablo Daniel Blanco salió al cruce de las declaraciones del ministro Trotta quién se manifestó en contra de la iniciativa que presentó, junto a senadores de la oposición para declarar a la educación como servicio público esencial.
“El ministro Trotta reconoció que la educación es un servicio esencial. Si él lo dijo, es su responsabilidad garantizar que así sea. Las clases tienen que empezar sí o sí en tiempo y forma. Las escuelas estuvieron un año cerradas y ni se les cruzó por la cabeza hacer reformas para adaptar las aulas a las condiciones de pandemia. La verdad es que este gobierno improvisa constantemente, no sabe planificar nada”, manifestó al respecto.
“El proyecto de ley que presenté junto a un grupo de senadores de Juntos por el Cambio es para que no haya más excusas ni gubernamentales ni gremiales con respecto al inicio y dictado regular de clases. Si un ferretero es trabajador esencial desde el día uno, tal como lo dispuso el presidente Fernández en su primer discurso cuando anunció el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio, no veo razón para que un maestro no lo sea. Personal de la salud, repositores de supermercado, estacioneros, farmacéuticos, choferes de colectivos, todos son esenciales menos los docentes. La verdad que no se entiende semejante disparidad que atenta contra un derecho humano fundamental que es el de la educación”, continuó el legislador.
En este sentido, sostuvo que: “Lo insólito es que a esta altura del año el ministro de Educación recién esté pensando protocolos para la presencialidad y que intente descargar su propia responsabilidad con el recurso de siempre que es echarle la culpa al pasado. Su responsabilidad es bien presente y la educación representa, ni más ni menos, que el futuro del país”.
“La educación es un tema de todos. Lo falaz es esconder la propia responsabilidad mirando hacia atrás o hacia el costado. Lo falaz es no afrontar la verdad y la verdad es que la sociedad quiere que comiencen las clases con los chicos, los jóvenes, los maestros y los profesores en las aulas. El gobierno tiene que garantizar eso y, como en casi todo, viene llegando tarde”, finalizó el senador fueguino.
La senadora santafesina valoró una reunión que el ministro de Educación, Nicolás Trotta, mantuvo con el gobernador y funcionarios de su provincia.
La senadora nacional María de los Ángeles Sacnun (Frente de Todos) resaltó el trabajo del “Estado Nacional para garantizar una presencialidad controlada” en las aulas que “no comprometa el sistema de salud”, luego del encuentro que mantuvo el ministro de Educación, Nicolás Trotta, con el gobernador Omar Perotti y funcionarios de la provincia.
Tras ser parte de la reunión virtual, la legisladora reveló que se avanzó en “todos los recaudos necesarios” para la vuelta presencial a clases y recordó que “se ha hecho un esfuerzo enorme para garantizar que no estallara el sistema sanitario”.
Además, la oficialista aclaró que “no es que en el 2020 no hubo clases”, ya que se pudieron realizar en forma virtual “gracias al enorme esfuerzo” desarrollado por el sistema educativo; y remarcó la “inversión” en el presupuesto del área.
“El ministro hizo mención al Presupuesto Nacional y a los legisladores nacionales que aprobamos un presupuesto que vuelve a invertir en materia educativa” luego de la “caída del 33% sufrida durante el anterior gobierno”, ponderó Sacnun.
La santafesina agregó que “en este Presupuesto se va a hacer una enorme inversión en materia de infraestructura, y se va a avanzar en la conectividad con la compra de 400 mil notebooks”.
Para la senadora, “con un Estado presente, la presencialidad puede estar absolutamente garantizada” y esa presencialidad debe estar “vinculada al cuidado de la salud de los trabajadores y trabajadoras de la educación, de los niños, niñas y adolescentes”.
Trotta dijo que aspira a que el 2021 “sea un año de recuperación de aprendizajes”, durante una visita a Santa Fe, y agradeció al gobernador Perotti por acompañar “en cada una de las decisiones que se adoptaron” durante la pandemia.
“Junto a Santa Fe trabajamos por un regreso seguro a las aulas. Con el gobernador y la ministra (de Educación, Adriana Cantero) conversamos en cómo garantizar una vuelta a la presencialidad cuidada, que ponga en valor todo lo que nos dejó el 2020”, señaló el funcionario.
En esa línea, agregó que reconoce “el trabajo de todos los docentes y familias santafesinas para sostener el aprendizaje desde casa”.
Fue luego de que el titular del Palacio Pizzurno considerara una discusión “falaz” decir que la educación debe ser un “servicio esencial”.
El titular de la cartera de Educación, Nicolás Trotta, salió al cruce de Juntos por el Cambio en general y Mauricio Macri en particular, respecto de la necesidad de la vuelta de las clases presenciales, al caracterizar como “tardía” la preocupación del expresidente en ese sentido. “¿Por qué no la tuvo antes?”, se preguntó, afirmando que el ex oficialismo es responsable de “lo que fue la ruptura de los consensos educativos”.
En diálogo con El Destape Radio, el ministro consideró que “es una discusión falaz decir que la educación debe ser un servicio esencial, como proponen algunos referentes de Juntos por el Cambio”, y consideró que ese planteo tiene como objetivo “poner a los docentes como parte del problema y no de la solución”.
Le contestó el presidente del radicalismo, Alfredo Cornejo, quien consideró que “la educación es esencial ministro Trotta, sin discusión. Si quiere discutimos el porqué su gobierno prefiere los casinos abiertos y las escuelas cerradas”.
En el mismo sentido se expresó su comprovinciano Luis Petri: “No hay nada más esencial para el desarrollo de un país que la educación, salvo para el Ministro de Educación que la baradeliza”.
Desde el Pro, Jorge Enríquez ironizó llamando a Trotta “ministro de Lucha contra la Educación”. Djo que el ministro “cree naturalmente que la educación no es un servicio esencial. Es un funcionario que nos llena de vergüenza. Su permanencia en el cargo es una afrenta a las familias argentinas”.
El legislador de JxC denunció al ministro por “mal desempeño y posible comisión de delitos en el ejercicio de sus funciones”.
El diputado nacional de Juntos por el Cambio Alberto Asseff pidió promover el juicio político contra el ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, por “mal desempeño y posible comisión de delitos en el ejercicio de sus funciones”.
Asseff advierte que el ministro de Educación en ejercicio de su cargo “ha desarrollado un conjunto de acciones y omisiones que atentan contra el correcto ejercicio de sus funciones y al interés supremo de la educación argentina”, y expone al respecto que “desde hace tres meses está vacante la Secretaría de Educación la Nación, casi el corazón pedagógico del Ministerio nacional”, así como “la discusión sobre reabrir las escuelas no estuvo basada en debates sobre los beneficios y los perjuicios de siete meses sin ir a las aulas, sino en posiciones políticas sobre el manejo sanitario de cada distrito”.
El titular del Partido UNIR lamenta que “estos meses de suspensión de presencialidad profundizaron los problemas básicos que se arrastran desde hace décadas: los chicos siguen con inconvenientes severos de comprensión de textos y de resolución de cálculos matemáticos”.
Por otra parte, sostuvo que “bajo la excusa de la emergencia sanitaria, se impidió de forma sistemática que los alumnos vuelvan a las aulas. Se negó cuanto protocolo se propuso. El mundo demostró que lo último en cerrar o que nunca cerró, fueron las escuelas. Pero en nuestro país, el dr. Trotta defendió en reiteradas oportunidades la no apertura de las aulas por el simple hecho de manifestar que resulta una situación compleja”.
En este sentido, Asseff recalca que “es importante resaltar que las universidades tampoco abrieron sus puertas, demorando, entre otras cuestiones, el egreso de miles de alumnos como también el comienzo de la vida universitaria”.
Y sigue explicando que “otros hechos de suma relevancia para remarcar en este pedido de juicio político, es el adoctrinamiento que el ministro de educación ha permitido durante su año de gestión. En un claro ejemplo del Poder Ejecutivo Nacional, de intentar influir en la opinión pública sobre los actos de gobierno en el manejo de la crisis sanitaria y económica que afronta el país, una situación totalmente alejada de un Estado de Derecho y democrático”.
Por último, el diputado de JxC explicó que “los gremios evadieron todo el año sus responsabilidades de ofrecer un mejor servicio educativo y dedicaron su tiempo a reclamos salariales”.
Fue en el marco del décimoprimer encuentro nacional, que contó con la presencia del ministro de Educación y el titular de la Cámara baja.
El ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, participó junto con el presidente de la Cámara de Diputados, Sergio Massa, del acto de cierre del 11º Encuentro Nacional del Parlamento Juvenil del Mercosur que se llevó a cabo en el recinto de la Cámara de Diputados de la Nación.
Durante el encuentro, el titular de la cartera educativa nacional destacó: “Desde el Ministerio de Educación de la Nación entendemos la participación estudiantil como un derecho y, para cumplir con él, consideramos necesario sostener y fortalecer políticas y programas como Parlamento Juvenil del Mercosur que promuevan espacios de reflexión y debate donde ustedes protagonistas de su escuela: expresar sus ideas, desarrollar sus proyectos, construir un nosotras y nosotros común con sus compañeras y compañeros, e implicarse activamente con su comunidad; es decir, en la vida pública de la que son parte fundamental”.
Y finalizó: “El Documento Nacional que hoy se presenta da cuenta de la importancia de trabajar para construir lo común en la diversidad, expresando propuestas nacionales a partir de las diversas realidades educativas de todo el país. Me llevo este documento que expresa sus temas prioritarios de agenda escolar con el objetivo de incorporarlo al debate nacional y la gestión educativa”.
Por su parte, Massa expresó: “Bienvenidos a su casa, porque el Parlamento es la casa del pueblo. Bienvenidos al debate y a la participación porque cuantos más jóvenes tengamos participando en las discusiones de la agenda argentina, más futuro tenemos como sociedad”, y afirmó: “Quiero felicitarlos y saludarlos porque cuando miro las pantallas y veo a muchas y muchos de ustedes con la bandera de su provincia atrás, veo la responsabilidad y el compromiso con el cual encararon este programa que tiene que ver con poner la mirada de nuestros estudiantes en la integración regional, la mirada de Argentina como parte de una región y también la mirada federal”.
El cierre estuvo a cargo de la subsecretaria de Educación Social y Cultura, Laura Sirotzky, quien comentó que “trabajamos fuertemente para que la escuela sea un espacio que invite a quedarse, donde aprendan, donde construyan aprendizajes significativos para su futuro. Y estamos seguros que una mejor escuela es sinónimo de democratización de la palabra”, y agregó: “El desafío, nuestro compromiso como Estado, es fortalecer el sistema educativo, para que cada vez más la escuela habilite y sea sinónimo de democracia, de participación juvenil, que sea definitivamente de ustedes, de las y los jóvenes”.
Del encuentro participaron, de manera virtual, 380 estudiantes de 17 jurisdicciones que -en representación de sus compañeros y compañeras- presentaron las propuestas que estuvieron debatiendo en los distintos encuentros que se realizaron durante todo el año sobre “la escuela secundaria que quieren”. Los ejes que se debaten son: Inclusión educativa; Géneros; Jóvenes y trabajo; Derechos Humanos; Participación ciudadana; Integración Latinoamericana; Educación Sexual Integral; y Comunicación, medios y redes.
El Programa Parlamento Juvenil del Mercosur tiene como principal objetivo habilitar espacios de participación escolar para que las y los estudiantes puedan intercambiar, dialogar y debatir sobre “la escuela secundaria que quieren”. Este año, la situación de clases no presenciales, representó un gran desafío para la implementación del programa, pero también una oportunidad para pensar con las y los estudiantes otras escolaridades posibles y recuperar sus voces y propuestas para este contexto y también para el momento de vuelta a la presencialidad.
A lo largo del año, en los distintos encuentros se presentó el Cuadernillo para estudiantes Hablamos de ESI, elaborado en conjunto con el Programa Nacional de ESI, se elaboró un material de trabajo sobre Comunicación y medios para estudiantes en conjunto con el equipo de Medios Escolares y la Dirección de Capacitación y Promoción de la Defensoría del Público, y estudiantes de diferentes provincias participaron de la creación del cuaderno Recreo, especial Juventudes.
En el marco del Plan Federal Juana Manso, el titular de la Cámara baja participó junto al ministro de Educación de una entrega de computadoras en el Delta.
El presidente de la Cámara de Diputados participó con el ministro de Educación, Nicolás Trotta, y el titular de ENACOM, Claudio Ambrosini, de la presentación del Plan “Delta Conectado” para extender la red de internet en las islas del Delta y reforzar la conectividad en las escuelas públicas de esa región. “Sin educación pública, gratuita, de calidad y conectada no hay igualdad de oportunidades”, aseguró Massa.
En el marco del “Plan Federal Juana Manso”, el titular de la Cámara de Diputados, Sergio Massa, y el ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, realizaron la entrega de computadoras para jóvenes de primer año del secundario de escuelas públicas de las Islas del Delta, con el objetivo de reducir la brecha digital, educativa y social. Estuvieron presentes, el intendente de San Fernando, Juan Andreotti y la titular de AySA, Malena Galmarini.
“Internet y conectividad son hoy un sinonimo de accesibilidad a la educación. Sin educación pública, gratuita, de calidad y conectada no hay igualdad de oportunidades”, señaló el titular de la Cámara baja, Sergio Massa.
Y continuó: “La conectividad es el camino para romper la brecha digital en Argentina, para que ningún chico o adolescente sienta que está fuera del sistema educativo”.
Massa también agradeció de los docentes de escuelas públicas, “que pusieron el cuerpo para seguir brindando educación en el Delta, donde la pandemia desnudó la desigualdad que viven muchos maestros”.
En tanto, el ministro de Educación, Nicolás Trotta, expresó que “estamos dando un primer paso en lo que creemos que debe ser una responsabilidad indelegable e impostergable del Estado”. “Garantizar la distribución de computadoras por parte del gobierno nacional y sumarle el desafío de la conectividad en las escuelas es un compromiso”, remarcó.
El titular del ENACOM, Claudio Ambrosini, realizó la presentación del Plan “Delta conectado”, basado en la implementación de proyectos que tengan por finalidad fomentar el despliegue de redes en aquellas zonas geográficas que actualmente se encuentran total o parcialmente desatendidas, por sus particulares condiciones geográfica, con el fin de estimular la digitalización de las actividades llevadas adelante en los Establecimientos públicos y privados que se encuentren en estas zonas.
Al respecto, Ambrosini subrayó que “es un verdadero honor saldar la deuda que tiene el Estado con todo el Delta”. Y destacó el trabajo con cooperativas del lugar y” dar trabajo en está primera etapa para tener una conectividad plena y en una segunda etapa llegar a todos los isleños, empezando por los que más necesitan para llegar a todos”.
La iniciativa fue enviada por el Poder Ejecutivo y este lunes avanzó en un plenario de comisiones con la presencia de los ministros de Ambiente, Juan Cabandié, y de Educación, Nicolás Trotta.
Con la presencia de los ministros de Ambiente y Desarrollo Sostenible, Juan Cabandié, y de Educación, Nicolás Trotta, las comisiones de Recursos Naturales y de Educación de la Cámara de Diputados dieron dictamen por unanimidad al proyecto de ley de presupuestos mínimos para la educación ambiental, enviado por el Poder Ejecutivo.
Al inicio del debate, el presidente de la Comisión de Recursos Naturales, Leonardo Grosso, propuso bautizar la norma con el nombre de Fernando “Pino” Solanas, en homenaje a la lucha del dirigente por el medioambiente a lo largo de su trayectoria política y también a través de su obra cinematográfica.
“Pino Solanas fue un referente de la lucha en la preservación del ambiente. Me parece correcto que esta ley, que es un avance importantísimo en materia educativa y ambiental y por la que tanto peleó, lleve el nombre de él”, planteó Grosso, y sus pares aceptaron la propuesta.
Por su parte, la titular de la Comisión de Educación, Blanca Osuna, consideró que “cuanto más participativo sea este proceso que desate una ley de educación ambiental integral, creemos que más chances hay de que efectivamente sea apropiada y sea un empoderamiento que nos permita dar los pasos que no se han dado”.
El ministro Cabandié destacó que “es un verdadero hito para las políticas públicas ambientales de nuestro país estar en esta instancia en donde vamos a darle media sanción a la ley de educación ambiental”.
A su vez, Trotta sostuvo que “el tema ambiental es un asunto educativo y constituye un imperativo de esta época, una problemática educativa contemporánea que debe abordarse de manera integral”, y por eso “este proyecto de ley ubica a la educación en los desafíos de sus tiempos”.
El proyecto, que quedó en condiciones de ser tratado en el recinto, establece el derecho a la educación ambiental como una política pública nacional de acuerdo al artículo 41 de la Constitución y a las leyes y tratados internacionales vinculados a la materia.
La iniciativa fue producto de un trabajo conjunto entre los ministerios de Ambiente y Desarrollo Sostenible y de Educación, en consenso con las provincias, a través del Consejo Federal de Medio Ambiente (COFEMA).
El texto entiende a la educación ambiental como un proceso permanente, apoyado en una serie de objetivos: un abordaje interpretativo y holístico; el respeto por la biodiversidad; los principios de equidad y de igualdad desde el enfoque de género; y el reconocimiento de la diversidad cultural, el rescate y la preservación de las culturas de los pueblos originarios.
También se establecen como fundamentos la participación y formación ciudadana; el cuidado del patrimonio natural y cultural; la problemática ambiental; la educación en valores; el pensamiento crítico e innovador; y la concientización sobre el derecho constitucional a un ambiente sano.
Coca-Cola Argentina lanzó oficialmente ProgramON, la iniciativa de que lleva adelante junto a Chicos.net para que jóvenes de 17 a 24 años adquieran herramientas que les permitan insertarse mejor en el mercado laboral.
Con un encuentro virtual que contó con la participación del Ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, Coca-Cola Argentina y la Asociación Civil Chicos.net presentaron en sociedad a ProgramON, el curso gratuito que organizan en conjunto para que 1.200 jóvenes de entre 17 y 24 años de comunidades vulnerables se capaciten en habilidades digitales y desarrollen competencias laborales para salir mejor preparados al mercado de trabajo.
Lejos de tratarse de un evento protocolar, el webinar le permitió al ministro conocer detalles de la experiencia ProgramON por parte de los propios protagonistas, con quienes pudo dialogar: Antonella Alcaraz, Florencia Báez y Franco Villagra, tres de los estudiantes de la primera camada de la iniciativa, se sumaron al encuentro y contaron sus historias, sus vivencias durante la cursada y las expectativas que tienen sobre el futuro.
Desde Corrientes, Florencia rescató la interacción que se consigue en las clases a través de la videollamada: “Me pareció muy positivo que pudiéramos charlar entre nosotros, intercambiar ideas. En una clase en la que solamente te hablan, por ahí te aburrís”, analizó la futura maestra jardinera, que señala el haber podido confeccionar un currículum como uno de sus momentos preferidos del curso.
A muchos kilómetros de distancia, en Isidro Casanova, provincia de Buenos Aires, Franco coincidió con su compañera, y mientras transita sus últimos días como estudiante secundario se prepara para ingresar a la carrera de Ingeniería Informática. Según contó, él se lleva de ProgramON herramientas fundamentales: “Nos enseñaron cómo afrontar de la mejor manera la búsqueda de un trabajo, o cómo siendo nosotros mismos podemos ir formando nuestro perfil laboral”, graficó con entusiasmo.
“Gracias a esta capacitación me siento con más esperanza de conseguir trabajo. Me ayudó a desenvolverme, a conocerme y a compartir experiencias con personas que están en la misma situación que yo”, enfatizó desde Formosa Antonella, que aprovechó la dinámica interactiva del evento para preguntarle al ministro si podía leerle una carta que le había escrito. Con su visto bueno, “Anto” –como le dijo el propio Trotta– leyó el texto en el que pidió por un mayor involucramiento de los padres sobre todo lo que pasa en el colegio, una estrategia que, según su punto de vista, puede ayudar a erradicar problemas tan dramáticos como el acoso escolar (o bullying).
“Tenemos que trabajar fuertemente para fortalecer ese vínculo. La escuela y la familia son las instituciones educativas más importantes de la sociedad”, respondió el funcionario, y realzó en su mensaje final la importancia de pensar en colectivo: “No nos realizamos solo por cómo nos va individualmente, sino también por la capacidad de transformación que tenemos en la vida de los demás”.
El ministro animó a los jóvenes que lo escuchaban a seguir apostando por su formación, más allá de las dificultades que puedan encontrar: “En la edad tan trascendente que están hoy en sus vidas, cuando se empiezan a bifurcar los caminos, siempre, ante la duda, pongan energías en el camino de la educación; aunque lleve mucho más tiempo, por más que cueste y uno tenga que entregar horas de descanso y encuentro con amigos y familiares”, dijo. Y agregó: “La educación es lo que nos hace mucho más libres, es la puerta que nos garantiza más derechos”.
Por último, el ministro agradeció a Coca-Cola Argentina, a sus cuatro socios embotelladores y a Chicos.net por ProgramON: “Es importante la articulación de todos los sectores de la sociedad. Entre todos podemos encontrar el camino para que Argentina pueda transitar un proceso que permita el desarrollo con igualdad de oportunidades”.
La iniciativa recibió 231 votos a favor, ninguno en contra y tres abstenciones. Fue el fruto de un consenso entre varias iniciativas y apunta a darle continuidad a las trayectorias educativas.
La Cámara de Diputados aprobó y giró al Senado este miércoles un proyecto de ley que busca combatir la deserción escolar como consecuencia de la pandemia, a través de la creación de un “Programa para fortalecer las trayectorias educativas”.
El texto recibió 231 votos afirmativos, ninguno en contra y tres abstenciones, de Nicolás Del Caño (PTS), Romina Del Plá (Partido Obrero) y Francisco Sánchez (Pro).
Blanca Osuna, presidenta de la Comisión de Educación, destacó que la iniciativa fue el fruto de un consenso entre los bloques y que se logró tras escuchar a especialistas y a ministros de Educación de varias provincias.
En efecto, para la redacción final se unificaron proyectos de Osuna (Frente de Todos), Mara Brawer (Frente de Todos), Victoria Morales Gorleri (Pro), Karim Alume Sbodio (Frente de Todos), Brenda Austin (UCR) y Victoria Rosso (Frente de Todos).
La titular de la comisión explicó que “se trata de una estrategia integral, un conjunto de acciones planificadas en busca de un objetivo: fortalecer las trayectorias educativas”, es decir, “el recorrido del estudiante” dentro del sistema.
Osuna precisó que la última evaluación anual, dada a conocer por el ministro Nicolás Trotta y correspondiente al año 2019, “da cuenta de que el egreso a término de estudiantes del nivel medio representa al 29% del conjunto de los estudiantes”.
De ese relevamiento también surgió que mientras el 91% de los jóvenes de los hogares de mayores ingresos habían finalizado el colegio secundario, entre los provenientes de hogares con menores ingresos sólo un 43% se había graduado.
“La apuesta más contundente es porque se cumplan las trayectorias educativas en tiempo y forma. Vamos por una escuela más justa que junto con el Estado se comprometa por la situación de los que van quedando en el camino, sobre todo en esta etapa tan compleja”, expresó la entrerriana.
Romina Del Plá (PO-FIT), autora de un dictamen alternativo, denunció que “de ninguna manera la crisis educativa y la deserción escolar son resultado de la pandemia, de la cuarentena o de la suspensión de las clases presenciales”.
“Esta crisis es muy previa, la venimos denunciando gobierno tras gobierno. Tenemos un cuadro de vaciamiento de la educación pública brutal”, advirtió la legisladora, y se refirió no solo a las dificultades presupuestarias, sino también a la situación edilicia y a las condiciones laborales de los docentes.
A continuación, la oficialista Mara Brawer sostuvo que “hablar de trayectorias educativas es preguntarse por las múltiples posibilidades que ofrecemos para que la enseñanza suceda de manera efectiva, porque el éxito o el fracaso de los estudiantes es el resultado de las condiciones generadas desde el Estado para que la educación sea posible”,
Brawer señaló que el proyecto tiene “una fuerte configuración integral, porque el objetivo es que las injusticias no recaigan sobre las trayectorias escolares y que no se incrementen las desigualdades”.
Desde la UCR, Brenda Austin, consideró que “estamos tratando un buen texto, que es el esfuerzo de iniciativas muy valiosas y de un trabajo articulado, pero estamos llegando un poco tarde”, ya que varios de los proyectos ingresaron a mitad de año.
Austin -quien promueve la declaración de la emergencia educativa- advirtió que “a 236 días de cuarentena, solo un 1% de los estudiantes de nuestro país tienen clases; el impacto de la cuarentena es desigual”.
“La respuesta que estamos dando es buena, pero es insuficiente, porque no estamos poniendo en discusión qué se hizo en estos meses para preparar las escuelas, para construir protocolos sólidos”, cuestionó.
Por su parte, Maximiliano Ferraro, jefe del bloque de la Coalición Cívica, habló de “justicia educativa, que es un concepto que pone al Estado en una posición importante para poder poner a los sectores más vulnerables en el centro del sistema educativo”.
“Esta herramienta que estamos incorporando, más allá de que puede tener una mirada respecto a la pandemia, nos sirve para hacernos cargo de los distintos contextos y actores del sistema educativo, y para revisar las condiciones del aprendizaje, de la organización institucional, de las pedagogías y la currícula”, puntualizó.
Victoria Morales Gorleri, vicepresidenta de la Comisión de Educación, coincidió en que “el abandono escolar es la problemática más dolorosa de nuestro sistema educativo”, dado que “solo la mitad de los jóvenes que ingresan al nivel medio egresan en tiempo y forma”.
“No logramos que la escuela sea una esperanza para nuestros jóvenes, que elijan la escuela para superar sus dificultades”, reconoció Morales Gorleri, y agregó que las causales de abandono escolar tienen que ver con la búsqueda de empleo, el cuidado de familiares y el embarazo adolescente.
La diputada del Pro aseguró que se promueve “una estrategia que no estaba sistematizada en una normativa, y que tiene que ver con la prevención: una estrategia de datos nominalizados, geolocalizada, que apunta a ver la integralidad de nuestros pibes”.
El proyecto aprobado establece una “estrategia integral para garantizar el derecho a la educación ante situaciones que modifican y afectan la continuidad de las trayectorias escolares de las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos del Sistema Educativo Nacional”.
Se busca garantizar, por un lado, “la atención integral de las problemáticas educativas relacionadas con factores sanitarios, sociales, culturales, económicos, geográficos y pedagógicos profundizadas por la pandemia del Covid-19”.
En segundo término, se apunta a garantizar “el derecho al desarrollo personal y social de las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos, que promueva la continuidad de su trayectoria escolar y garantice la terminalidad de los estudios de los niveles obligatorios en todas sus modalidades”.
“El Ministerio de Educación de la Nación, en conjunto con las jurisdicciones educativas en el ámbito del Consejo Federal de Educación y en coordinación con otros organismos con competencia relacionada al objeto de la presente ley, promoverá, a través de los programas vigentes y de los que se creen al efecto, acciones de educación inclusiva que garanticen el acompañamiento y fortalecimiento a las trayectorias escolares para que sean continuas y completas para todas las alumnas, alumnos y estudiantes de la educación obligatoria de todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional de gestión estatal, privada, cooperativa y social, en igualdad de condiciones en todo el territorio del país”, indica el texto.
En tanto, señala que el Consejo Federal de Educación, en base a acuerdos federales, deberá establecer los criterios y modalidades para contribuir a reducir el abandono escolar.
El ministro de Educación expuso ante la Comisión de Seguridad Interior y Narcotráfico en el marco de una reunión informativa sobre los 30 años de la Ley de Estupefacientes. También participó Gabriela Torres, titular de la SEDRONAR.
Aislado preventivamente en su casa por haber mantenido contacto estrecho con un positivo de Covid-19, el ministro de Educación, Nicolás Trotta, expuso virtualmente este lunes ante la Comisión de Seguridad Interior y Narcotráfico del Senado, en el marco de una nueva reunión informativa sobre los 30 años de la Ley de Estupefacientes.
El funcionario destacó que desde el comienzo de la gestión se viene “trabajando de manera coordinada con la SEDRONAR, porque todos reconocemos a la escuela como una de las principales instituciones de protección y cuidado de nuestros niños, niñas y adolescentes”.
“Nos preocupa en profundidad una de las principales problemáticas de nuestros adolescentes” como es “el consumo de alcohol”, señaló y aseguró que “la escuela es el espacio donde tenemos que transmitir esa cultura de cuidado, de proteger, de dar las herramientas” necesarias en prevención.
En ese sentido, Trotta dijo que la escuela es “la puerta de entrada para el abordaje” de consumos problemáticos, y un “espacio de ayuda, escucha y canalización de estas problemáticas”. “Son los docentes los que muchas veces detectan estas situaciones de adicciones, abusos y violencia intrafamiliar”, agregó.
El ministro afirmó que con la SEDRONAR trabajan conjuntamente en “garantizar la implementación de los contenidos curriculares para la prevención de adicciones”, aprobados por el Consejo Federal de Educación en 2015, pero que durante la gestión anterior “se desarticuló” y “no se desarrollaron estrategias de difusión y abordaje de estos lineamientos”, resaltó.
Por otra parte, el titular de la cartera de Educación ponderó que “el presupuesto educativo presentado por nuestro Gobierno es un paso importantísimo para recuperar los procesos de inversión; es federal, y está vinculado a infraestructura y al programa de conectividad”, triplicando las partidas para esas áreas y duplicando las becas Progresar.
“Todos sabemos que el desafío que tenemos es la continuidad educativa, sobre todo en un contexto social y económico tan complejo como ha implicado la pandemia”, sostuvo y precisó que “todos los años ha crecido lo que es la terminalidad secundaria en tiempo y forma, más allá de algunos baches vinculados a las crisis”.
Trotta remarcó que “hay que repensar la escuela secundaria, su vínculo con el mundo del trabajo, cómo logramos interpelar a los chicos para que se sientan convocados y acompañados en la escuela”. “Hay un desgranamiento muy importante que sabemos que, a partir de la crisis que generada por la pandemia, se va a profundizar”, indicó.
Y advirtió que este no será un problema “exclusivamente de la Argentina, sino que se va a reflejar en todos los países del mundo; no solo por la profundización de la desigualdad, sino por lo que ha implicado la ruptura de la rutina de ir a la escuela, y eso tiene un impacto en nuestros adolescentes”.
Sobre esto, el ministro recordó que en el Presupuesto habrá una inversión de “4 mil millones de pesos” destinados al programa “Acompañar”, acordado con las provincias con el objetivo de abordar el regreso al ciclo lectivo en 2021.
Otra de las invitadas de la jornada fue Gabriela Torres, titular de la Secretaría de Políticas Integrales sobre Drogas de la Nación Argentina (SEDRONAR), quien repasó cómo a lo largo del tiempo se fue “cambiando” la concepción de este organismo. “Nosotros estamos trabajando mucho desde el comienzo de la gestión con el Ministerio de Seguridad para que quede claro que una cosa es narcotráfico y otra es una persona que consume”, expresó.
“Los problemas de consumo son problemas de personas que se relacionan problemáticamente con sustancias, no importa la sustancia, si es dura o blanda”, apuntó la funcionaria, que explicó que “primero hay un uso, después un abuso, y después un consumo problemático o adicción”.
Torres aseveró que “hay que hacerse cargo del consumo de alcohol que tenemos, hay que trabajar y hablar un montón”. Y cuestionó la idea de “culpar a los jóvenes de sectores populares como si fueran los únicos que tienen un problema de consumo problemático; eso está recontra instalado y la verdad que no es cierto”.
“Todas las encuestas que tiene SEDRONAR dicen que eso nos interpela a todos, el consumo problemático es un tema de todas las clases sociales, aunque por supuesto que hay diferentes modalidades de consumo”, continuó.
La titular del organismo consideró que “nos debemos algunas discusiones como sociedad de blanquear qué nos pasa, en principio, con las drogas legales”. En tanto, “lo que nos pasa con la Ley de Drogas tiene que ver con que, en esta estereotipación, se meten presos a pibes jóvenes y de sectores populares”, subrayó.
“Es muy importante que todos sepamos que si alguien tiene problemas de consumo, ir preso no es un tratamiento”, enfatizó y opinó: “Yo creo que nosotros no tenemos que discutir marihuana sí o marihuana no, sino hablar del consumo y de cómo nosotros queremos vivir mejor, y para qué es el consumo. La sociedad no debería tener tanto miedo para hablar de consumos problemáticos y adicciones”.
También asistió a la reunión Marcelo Bergman, director el Centro de Estudios Latinoamericanos sobre Inseguridad y Violencia de la UNTREF (Universidad Nacional de Tres de Febrero), quien recordó que “el objetivo de la ley fue reducir la disponibilidad de la droga para que la gente no consuma”, pero a 30 años de su sanción “no ha tenido un impacto en la reducción de la disponibilidad de la droga”.
El especialista apuntó que los precios de las drogas ilegales “están bajos”. “No es muy cara la droga en Argentina. Y, al no estar creciendo ese precio, eso nos da un indicio de que la droga está disponible. Los estudios focales también han demostrado que la gente no tiene grandes dificultades de acceder a las drogas”, añadió.
Bergman resumió así que “la disponibilidad que buscaba originalmente la Ley 23.737, con la estrategia prohibicionista, no está alcanzando un gran nivel de reducción de la oferta de drogas”.
Además, resaltó que “no estamos encarcelando a los grandes narcotraficantes. Las cárceles están llenas de vendedores o transportistas de poca monta”.
“Mirando los efectos en la disponibilidad en el mercado de las drogas y en las personas castigadas, la Ley 23.737 no parece obtener muchos buenos resultados que se propuso en su momento. Es un buen momento para repensar estrategias distintas”, completó.
Criticaron con dureza al ministro de Educación por el rechazo al protocolo en la Ciudad de Buenos Aires.
Diputados del bloque de la UCR demostraron preocupación por la ausencia de un plan educativo post-cuarentena y criticaron con dureza al ministro Nicolás Trotta por haber rechazado el protocolo de “Espacios digitales” que presentó el gobierno de la Capital Federal. Además, lo acusan de haber “partidizado” el derecho a la educación.
La diputada Carla Carrizo (UCR-Capital Federal) presentó un pedido de interpelación a Trotta y alegó que “la partidización de la política educativa vulnera derechos básicos garantizados por la ley 26.061 a la infancia y adolescencia en Argentina”.
“La escuela argentina no solo educa, también cuida porque detecta casos de violencia intrafamiliar que aumentaron en cuarentena. ¿Qué estrategia tiene el ministerio para evitar el abandono escolar de niños, niñas y adolescentes más vulnerables del sistema educativo en el resto de los 23 distritos?”, consideró Carrizo.
Y añadió: “Convocamos a todos los ministros de Educación del país a discutir en el Congreso las medidas de protección y cuidado educativo selectivo para la infancia vulnerable en el contexto de pandemia”.
Por su parte, la diputada Brenda Austin (UCR-Córdoba), quien presentó hace dos semanas un proyecto de ley para declarar la Emergencia Educativa en todo el país, afirmó: “Un millón de chicos y chicas están dejando la escuela. Sin embargo para el Gobierno nacional, la educación no es una actividad esencial. Boicotear las propuestas para volver a clases los hace responsables de esta “catástrofe generacional”.
“Como siempre eligen el relato a los datos. Hablan de estigmatización pero ignoran a más del 20% que está con la ñata contra el vidrio sin poder conectarse. Quieren correr por izquierda, pero es imposible si el pacto corporativo que aceptaron implica tener las escuelas cerradas”, sostuvo Austin.
Además, dijo que “no hay peor defección de la educación pública que correr de la escena a la escuela como actor social. Ya repartieron cuadernillos en supermercados, ahora vendrá el tiempo de su red militante para tercerizar el rol de la escuela. Abrir los comedores escolares también es urgente”.
Y explicó: “Queremos declarar la emergencia educativa para que sean las jurisdicciones quienes decidan de qué modo plantear la reapertura. Y para que el Estado Nacional disponga de recursos para los programas de acompañamiento que hacen faltan”.
“Da mucha bronca la actitud del ministro Trotta que en vez de facilitar recursos y programas para quienes más lo necesitan, oculta su propia impotencia prohibiéndole a CABA ejercer el derecho a decidir el modo de la vuelta al cole progresivo y con foco en quienes más lo necesitan. Otra vez, priorizan la grieta y los acuerdos corporativos al verdadero derecho que iguala oportunidades y emancipa a los pueblos: la educación”, concluyó.
Facundo Suárez Lastra (UCR-CABA) señaló: “No cabe la indiferencia. La buena iniciativa de la Ciudad de Buenos Aires de apoyo presencial a los alumnos con dificultades en los métodos virtuales no puede ser rechazada por razones oportunistas y de cálculo pequeño por parte del Gobierno nacional”.
Roxana Reyes (UCR-Santa Cruz) destacó que “todos los niños y niñas tienen derecho a la educación y es obligación del Estado asegurarlo. Está en juego la vida presente y futura de una generación, pero Nicolás Trotta obstaculiza el acceso a este derecho humano crucial para las infancias y adolescencias”.
“Sólo un 40% de los estudiantes argentinos tiene un contacto diario con la escuela. Entre un 8% a un 21% no tienen retroalimentación por parte de sus docentes y 4 de cada 5 escuelas no tienen vínculo pedagógico sincrónico”, dijo, y agregó: “En Argentina había 11 millones de estudiantes en más de 64.000 escuelas públicas y privadas en los distintos niveles educativos. Una educación que ya tenía un matiz desigual, la pandemia lo profundizó. La escuela cumple un rol de socialización clave. Volver a las aulas es urgente”.
Dolores Martínez (UCR-CABA) consideró que “el derecho a la educación no puede quedar atrapado en disputas políticas. Miles de chicos y chicas han perdido contacto con la escuela durante la pandemia. El rechazo del ministro Trotta al protocolo propuesto por el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires para la apertura de “Espacios digitales” recorta un derecho humano y esencial como la educación. A nivel nacional tampoco hay respuestas”.
“La comunidad educativa ha venido haciendo enormes esfuerzos para impulsar y mejorar día a día la educación a distancia. El ministro debe profundizar el diálogo y buscar consensos para mejorar el protocolo y así garantizar los derechos de los chicos y chicas”, expresó. Y concluyó: “Los efectos de la pandemia a largo plazo en educación son graves y necesitan respuestas concretas hoy, no en 2021. Por eso acompañamos los proyectos de resolución de Carla Carrizo para que la Cámara cite para la interpelación a Trotta, así como solicitarles al Gobierno y al Consejo Federal de Educación informen el estado de situación a nivel nacional”.
La diputada nacional radical advirtió la importancia de “asegurar que todos los alumnos tengan las herramientas para aprender”.
La diputada nacional por Córdoba Brenda Austin se refirió a la gestión de Educación durante la pandemia, y señaló que “no alcanza con poner el foco en si los alumnos repiten de año o no”, si no que “resulta clave asegurar que todos los alumnos tengan las herramientas para aprender”, y remarcó que en ello “está en juego el presente y futuro de la Argentina”.
La diputada radical advirtió, en este sentido, que “ya se empieza a ver la diferencia entre muchas escuelas y se habla de ‘escuelas Zoom’ o ‘escuelas WhatsApp’ para marcar el impacto que tienen las diferentes formas de interacción entre los docentes y los alumnos”. Y señaló que, actualmente “la mitad de las escuelas se conectan en menos de una vez a la semana con los chicos”.
“Hace 15 días venimos pidiendo al Congreso de la Nación que declare la emergencia educativa en un contexto en el que muchos chicos y chicas a lo largo de la Argentina no están pudiendo seguir la dinámica que propone la virtualidad. Y ya sabemos que un millón de chicos van a abandonar la escuela, según las mismas estadísticas oficiales. La escuela tiene que volver a ser el centro de un conjunto de políticas de Estado porque aquí se juega el presente y futuro de la Argentina”, remarcó.
Austin, autora del proyecto de ley de emergencia educativa, se pronunció de esta forma luego de que el Consejo Federal de Educación (CFE), conformado por todos ministros de Educación provinciales y el titular de la cartera nacional, Nicolás Trotta, aprobara de manera unánime la unificación del ciclo lectivo 2020 y 2021, por lo que los contenidos y metas previstos para los dos grados o años serán reorganizados para ser abordados como un bloque.
El proyecto de ley presentado por Austin, que fue acompañado con la firma de 21 legisladores, busca que se declare la “Emergencia del Sistema Educativo Nacional” en todos los niveles y modalidades para el ciclo lectivo 2020 y 2021, y considerar a la educación como “actividad esencial”.
Pero, además, el texto propone crear conjunto de dispositivos de urgencia a través de programas de acompañamiento y asistencia escolar, becas de conectividad, como así también garantizar la accesibilidad digital tanto a estudiantes en riesgo de abandono, como a docentes, a través de instituciones, las escuelas y las Universidades Nacionales. También establece un marco protectorio para llevar alivio a la difícil situación por la que atraviesan los jardines maternales y los transportistas escolares.
A través de un proyecto, Romina Del Plá quiere impugnar la reapertura de escuelas en la Ciudad y reclama al ministro de Educación por la situación educativa en todo el país.
Romina Del Plá, diputada del PO-FIT, presentó un proyecto para impugnar la reapertura de escuelas en la Ciudad, instar al ministro de Educación, Nicolás Trotta, a no avalarla, y reclamar un plan de aumento de presupuesto educativo para todo el país.
Del Plá afirmó que “el actual cuadro epidemiológico que arrojan los datos oficiales no indica por el momento una mejoría de la situación sanitaria, con un sistema de salud comprometido. Se trata de una reapertura prematura y el resultado puede ser de consecuencias impredecibles: niños, maestras y familias, todos contagiados”.
“Instamos al ministro Trotta a no avalar esta reapertura. El plan que le presentaron constaría de gabinetes para que asistan con turno los chicos que lo necesiten, en lugar de distribuir dispositivos. Pero sin recursos, infraestructura adecuada, presupuesto, alimentación escolar, personal auxiliar suficiente, distribución de computadoras y, sobre todo, con circulación comunitaria del virus, no hay condiciones para reabrir. La política de montar gabinetes tecnológicos no es una solución, más bien coloca mayor presión en las escuelas, en función de la reapertura de la cuarentena, derivada de la presión de las patronales, con un desprecio a la vida de los más pobres, a quienes supuestamente van dirigidas estas actividades presenciales”.
“Seguimos reclamando la distribución masiva de los dispositivos digitales a estudiantes, familias y docentes para acompañar pedagógicamente las instancias virtuales, junto a un aumento del presupuesto educativo que implique la readecuación de la infraestructura escolar, la compra de mobiliario, la contratación bajo convenio de más personal auxiliar para limpieza, los recursos de higiene y seguridad, el personal de salud en los establecimientos educativos, salario y nombramiento de docentes para cubrir todas las necesidades de las escuelas”.
La cartera nacional otorgó un reconocimiento oficial y de validez nacional de los títulos de las carreras de Licenciaturas en: Economía, Administración en Recursos Humanos y en Matemática.
El Ministerio de Educación de la Nación otorgó un reconocimiento oficial y de validez nacional de los títulos de las carreras de Licenciaturas en: Economía, Administración en Recursos Humanos y en Matemática. También las tecnicaturas universitarias en Asuntos Económicos y en Administración de Recursos Humanos que se suma a la oferta académica de la Universidad Nacional del Oeste.
A través de la Resolución Nº 555/2020- 919/2020- 930/2020 del Ministerio de Educación de la Nación, que lleva la firma del ministro Nicolás Trotta, se otorgó reconocimiento oficial y su consecuente validez nacional a los títulos mencionados que otorgará la UNO.
Se trata de cuatro carreras nuevas que dictará la Escuela de Administración y la licenciatura en matemática dependerá de la Dirección de Posgrado y Formación Continua, dirigida a aquellos profesores/as de Matemática que desean completar el grado de licenciados/as.
Las carreras estarán disponibles para que los interesados puedan inscribirse a partir del próximo lunes 5 de octubre, junto al resto de las carreras de la UNO, para comenzar a cursar en el primer cuatrimestre del año académico 2021.
La Universidad Nacional del Oeste cuenta con su sede rectorado ubicada en Belgrano 369, San Antonio de Padua, partido de Merlo. Cuenta con cinco sedes para el dictado de carreras, pero actualmente brinda sus clases de forma virtual en el marco de la pandemia.
“La educación pública, gratuita y de calidad es la única herramienta que construye igualdad de oportunidades”, sostuvo el presidente de la Cámara de Diputados durante una entrega de tablets en Pilar.
El presidente de la Cámara de Diputados de la Nación, Sergio Massa participó este viernes de la presentación del proyecto de creación de la Universidad Nacional de Pilar y la entrega de 600 tablets a estudiantes, a través de un convenio con ENACOM con dicho municipio.
“La educación pública, gratuita y de calidad es la única herramienta que construye igualdad de oportunidades, en un momento en el que la pandemia desnuda como nunca la desigualdad en Argentina”, afirmó Massa junto al ministro de Educación, Nicolás Trotta y el titular del ENACOM, Claudio Ambrosini y el intendente de Pilar, Federico Achaval.
El titular de la Cámara baja agregó: “La Argentina de la postpandemia debe tener a la educación como un eje central, a los docentes como protagonistas y vehículos de la igualdad de oportunidades y a la tecnología para achicar la brecha”.
En esa línea, Massa añadió: “Hoy vemos chicos que siguen teniendo clases mientras otros no las tienen, eso nos tiene que hacer reflexionar. Asumimos el compromiso de terminar con la Argentina desigual”.
También participaron de la actividad el diputado provincial, Jorge D’ Onofrio y la Subsecretaría de Igualdad y Diversidad Sexual de la Provincia, Lucía Portos, entre otros.
El diputado Maximiliano Ferraro le reclamó al ministro Trotta que el Congreso integre el Consejo Asesor para trabajar en la vuelta de las clases presenciales.
El jefe del bloque de diputados nacionales de la CC ARI, Maximiliano Ferraro, le reclamó al ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, que incorpore a representantes del Congreso en el “Consejo Asesor para la planificación del regreso presencial a las aulas” creado por Resolución N° 423/2020.
“Entiendo que el dictado de la resolución es facultad de la cartera ministerial y si bien comparto a su vez la pluralidad de voces y de disciplinas que participarán, resulta a mi consideración inadmisible haber omitido a la representación política del parlamento nacional, dada la complejidad y los dilemas que enfrentamos y enfrentaremos, de los cuales la educación no queda exenta”, afirma en la nota Ferraro quien integra la Comisión de Educación, Ciencia y Tecnología en la Cámara baja.
En la misiva, el diputado de la CC ARI expresa además que “la participación de la pluralidad de voces con representación parlamentaria, junto con las otras que ya ha convocado, las considero de vital importancia para evaluar y acordar las diversas estrategias posibles para el pronto regreso a las clases presenciales” y recordó que “los grandes debates de la educación en nuestro país contaron con la participación previa y activa de los partidos políticos democráticos”.
“A raíz de haber tomado conocimiento de la Resolución N° 423/2020 aprobada por el ministerio a su cargo por la cual se crea el `Consejo Asesor para la planificación presencial a las aulas` a partir de su publicación en el Boletín Oficial en el día de la fecha, he tomado la decisión de escribirle la presente misiva a fin de plantearle mi inconformidad con la composición de la misma al no incorporar representantes del Honorable Congreso de la Nación”, manifestó.
“Creo oportuno que usted pueda reconsiderar lo resuelto a través de la norma mencionada teniendo en cuenta el contexto histórico, social y político como dimensión atendible para pensar y ejecutar las diversas políticas en materia educativa”, plantea en la nota.
Asimismo, Ferraro advirtió que “los sistemas de representación funcional donde cada grupo defiende sus propios intereses, finalmente terminan siendo una fachada para que el líder imponga su opinión parcial como hipotética expresión de todos”.
“Por ello, estimamos que en pos de la defensa del verdadero interés general, el debate propuesto no puede carecer del aporte de quienes ostentamos la representación política que ordena nuestra Constitución”, finalizó.
El presidente de la Cámara de Diputados se reunió con el ministro de Educación en el Congreso, donde conversaron sobre el desarrollo que esa casa de altos estudios traería a la zona norte de la provincia de Buenos Aires.
El presidente de la Cámara de Diputados, Sergio Massa, recibió este martes al ministro de Educación, Nicolás Trotta, con quien dialogaron sobre el proyecto de ley que el oficialismo presentará para la creación de la Universidad Nacional del Delta.
Tras el encuentro, realizado en la oficina de Massa ubicada en el primer piso del Palacio Legislativo, se informó que ambos evaluaron que la inauguración de una casa de altos estudios en ese lugar “dará respuesta a la necesidad de formación universitaria a estudiantes de Tigre, Escobar y San Fernando, entre otros puntos de la región”.
Además, Massa y Trotta coincidieron en que “permitirá fortalecer el desarrollo” de la zona norte de la provincia de Buenos Aires.
La nueva Universidad Nacional estaría especializada en propuestas educativas vinculadas a la tecnología, la actividad naval, el turismo y el medioambiente.
“El Estado tiene que tener participación en el sector productivo”, señaló el ministro de Educación, en sintonía con la propuesta de que la asistencia a empresas privadas sea compensada con acciones.
El titular de la cartera de Educación, Nicolás Trotta, brindó su apoyo al proyecto de Fernanda Vallejos para que el Estado pueda quedarse con una parte de las empresas que sean asistidas en el marco de esta crisis sanitaria. Es el segundo ministro en expresarse en ese sentido, pues el de Trabajo, Claudio Moroni, ya había calificado de “interesante” la iniciativa esta semana.
Trota observó este jueves que “el Estado tiene que tener participación en el sector productivo”, y remarcó que “se necesita un Estado que no ahogue al sector privado, sino que lo promueva, inclusive que sea socio de los beneficiados. No desde el lucro, sino desde la reinversión privada”.
La diputada Fernanda Vallejos viene promoviendo que el Estado adquiera una participación de capital en las empresas a las que asiste en el marco de esta pandemia. La presidenta de la Comisión de Finanzas sostiene que la ayuda estatal debe tener ciertos límites vinculados con el comportamiento de los sectores que piden asistencia.
Su propuesta apunta a los grandes grupos que salen a pedir asistencia del ESado. Si éste les brinda subsidios a esos sectores, dijo, “sería razonable, como lo han hecho antes y lo están haciendo ahora las economías más desarrolladas, que lo haga no como un regalo a esas empresas, sino a cambio de una participación en el capital de las compañías”.
Además, por pedido de la senadora nacional María de los Ángeles Sacnun, el ministro de Educación anunció que reanudaron la distribución de notebooks.
El ministro nacional de Educación Nicolás Trotta informó respecto del cronograma de entrega de notebooks que “las computadoras que habían sido adquiridas y no fueron entregadas comenzarán a ser distribuidas, ya adecuadas y cargadas con los recursos educativos”.
En el mismo sentido, Trotta sostuvo que “el Plan Conectar-Igualdad fue un emblema en Argentina y en América Latina. La distribución de libros y de computadoras es un acto de ciudadanía y es un derecho que debe ser garantizado, tal como lo afirmó el presidente Alberto Fernández”.
Al respecto, la senadora nacional María de los Ángeles Sacnun explicó que “en el marco de la Comisión de Educación y Cultura del Senado analizamos junto al ministro Nicolás Trotta las políticas de continuidad pedagógica durante la cuarentena y también diferentes preguntas que transmití vinculadas a la realidad de los Jardines de Maternales, Universidades Nacionales y programas de capacitación docente”.
En cuanto al desarrollo del ciclo lectivo 2020 “La posibilidad de la reanudación de las clases por etapas, por región y por grados escolares, es una posibilidad sobre la que estamos trabajando, considerado aspectos educativos y epidemiológicos”, informó Trotta.
Por su parte, Sacnun destacó “la importancia de contar con un ministro que pondere la centralidad del fortalecimiento y la continuidad de la educación pública en el contexto excepcional de la pandemia. La educación es estratégica para el desarrollo de un proyecto nacional que busca transformar las desigualdades y garantizar mayor equidad”.
El ministro de Educación sostuvo, al exponer virtualmente ante senadores, que “no necesariamente la modificación del calendario escolar resuelve el desafío que tenemos por delante”. Anticipó que evalúan un programa especial para los alumnos del último año de secundaria.
Por Melisa Jofré
El ministro de Educación, Nicolás Trotta, reiteró este miércoles que no está definida la fecha en la que se reanudarán las clases y enfatizó que será “cuando no haya riesgo para nadie”. “No tenemos escenario posible”, dijo el funcionario y mencionó que se han analizado los meses de “junio, julio, agosto” e incluso “septiembre”.
Al exponer por videoconferencia ante la Comisión de Educación del Senado -que preside la sanjuanina Cristina López Valverde (FdT)-, el titular de la cartera educativa sostuvo que no se tiene “certeza” sobre el regreso a la escuela, así como “no la tiene el mundo”. En ese sentido, puso el ejemplo de Francia, donde se anunció para el 11 de mayo y “no fue una decisión bien recibida”.
Trotta aseguró que la definición requerirá de “mucho compromiso y trabajo articulado entre toda la dirigencia política, social y sindical”, además del “consenso” entre Nación y todas las provincias. Agregó que así como la suspensión de las clases fue una “decisión epidemiológica”, la vuelta a las aulas “también debe ser una respuesta epidemiológica”.
Durante una participación de tres horas, en las que trató de responder la mayoría de las 150 preguntas que le hicieron llegar por escrito los legisladores -además de las consultas en el encuentro virtual-, el ministro destacó que desde el Estado la “principal responsabilidad es lograr detener los procesos de profundización de la desigualdad educativa en el marco de la pandemia”.
Sobre esto, señaló que “la realidad de cada hogar es muy diferente”, sea por el acompañamiento de los padres o su formación educativa y el acceso a las herramientas necesarias por parte del alumno, con lo cual “sabemos que al momento de regresar a las aulas vamos a encontrar aulas más heterogéneas”, admitió.
“Nuestro sistema educativo está sufriendo una realidad de mucho estrés, como lo está sufriendo la sociedad”, expresó el funcionario, que calificó como “un desafío impensado y único” poner en marcha la enseñanza a distancia en el marco de desigualdades.
También resaltó: “La pandemia nos sorprende con la Argentina inmersa en un proceso de desinversión educativa”. Y remarcó entonces que los últimos cuatro años fueron “muy complejos en términos económicos y sociales para Argentina” donde el presupuesto en educación “cayó del 6,1% al 4,8% del PBI”.
Además, Trotta anticipó que en 2021 la “obligación primaria” por parte del Ministerio serán los estudiantes que, en este 2020, estén en el último año de la secundaria. En esta línea, informó que está en análisis un “programa específico” para “convocarlos, retenerlos y darles las herramientas necesarias” con el objetivo de quitar el “estigma” que muchas veces pesa sobre los jóvenes a la hora de pasar a la educación terciaria o universitaria.
“Podríamos llegar a trabajar un módulo específico: enero, febrero, marzo y abril, para que se puedan intensificar los contenidos”, explicó y añadió que se coordinaría “con las universidades que las clases comiencen excepcionalmente en el mes de mayo” el año que viene, pero aclaró este es “un elemento en estudio”.
A lo largo de su exposición, el funcionario destacó las medidas puestas en marcha como la plataforma “Seguimos educando”, de acceso gratuito; las horas de programas en televisión y radio donde “se intenta recrear el trabajo del aula”; y la distribución de cuadernillos con material pedagógico en los lugares con mayor vulnerabilidad.
Por otro lado, habló sobre el “desafío” de alcanzar conectividad al 100% en el sistema educativo en estos cuatro años y detalló que se han readecuado “casi 150 mil computadoras, algunas que son del año 2015, abandonadas en los hangares del Correo”. Y agregó que a partir de este viernes se comenzará con la distribución de 135 mil computadoras y tablets “en diez provincias del norte grande y los distritos del conurbano bonaerense”.
Aunque aclaró que no se tiene certeza sobre la fecha en que se reanudarán las clases, el ministro subrayó que “no necesariamente la modificación del calendario escolar es lo que resuelve el desafío que tenemos por delante”, por eso manifestó que “cuando Argentina logre pasar este momento de estrés que genera la incertidumbre, se va a necesitar un respiro”.
En este sentido, el titular de la cartera educativa apuntó que “no estamos de vacaciones” por lo que “no hay que imaginar que hay que eliminar las vacaciones de invierno o verano”. Tras una consulta de la mendocina Pamela Verasay (UCR), sobre “qué tipo de diagnóstico habilita” esta decisión, Trotta aseveró que no es una definición que hará el Ministerio, sino un acuerdo entre todas las jurisdicciones.
En tanto, amplió que “a partir de discusiones con especialistas, con muchos ministros de provincias e incluso de otros países, todos creemos que transitar este momento de enorme trauma va a implicar un respiro para la sociedad”. “Nuestros maestros, profesores, familias y estudiantes, en esta Argentina profundamente desigual, están haciendo un enorme esfuerzo para transitar esta continuidad pedagógica. Es contradictorio con nuestros docentes, a quienes tenemos palabras de tanto reconocimiento, decirles que cuando vengan las vacaciones van a tener que trabajar”, continuó.
En cuanto a la educación de gestión privada, el ministro destacó que se estableció “diferir los pagos de aquellas familias que no están en condiciones” de pagar las cuotas, sin que esto “tenga ningún impacto” en la continuidad de la enseñanza. Además mencionó la decisión de “retrotraer los aumentos de marzo” y “la eliminación de gastos extraescolares”, porque “no vamos a tolerar ningún tipo de abuso”.
Sin embargo, el funcionario reconoció que varias instituciones privadas reclamaron que “a partir de la mora no están pudiendo hacer frente al pago de salarios” del personal, con lo cual este tema se abordó en una reunión con el equipo económico, de modo que este sector pueda recurrir al programa de salario complementario lanzado por el Gobierno mediante DNU.
Ante la consulta de la santacruceña María Belén Tapia (UCR), que planteó el tema de capacitación a los padres, el ministro enfatizó: “No pueden asumir los padres el rol del docente, no es lo que corresponde”. “En el marco del Consejo Federal de Educación se están trabajando en recomendaciones para que desde los establecimientos educativos no haya una sobrecarga de tareas, muchas veces frenética, en las familias sobre todo de gestión privada”, sostuvo.
En el encuentro, Trotta habló también de una reunión que mantuvo con la Defensora de Niñas, Niños y Adolescentes, Marisa Graham, en torno a la “preocupación que existe sobre la merma en denuncias de violencia contra niños y adolescentes”, y que esto se debe a “la mediación tan presente y necesaria de nuestros maestros” en estos casos. Por eso buscarán “sumar distintas herramientas que permitan las denuncias” en este marco.
Hacia el final, el ministro de Educación dijo que “la pandemia todavía no ha llegado al hemisferio sur y tenemos que estar preparados” en el sistema educativo, al tiempo que, una vez que pase esta situación, “tendremos que ir a buscar desesperados a cada niño o adolescente que haya abandonado la escuela”.
El ministro de Educación se presentará durante una reunión virtual este miércoles a las 17. La comisión está a cargo de la sanjuanina Cristina López Valverde.
El ministro de Educación, Nicolás Trotta, expondrá este miércoles a partir de las 17 ante la comisión homónima del Senado. El funcionario se presentará mediante videoconferencia e informará sobre la marcha del programa “Seguimos Educando”.
A más de un mes de la suspensión de clases en todos los niveles, debido a la propagación del coronavirus en el país, el ministro explicará el avance del plan de enseñanza a distancia implementado a causa del aislamiento social, preventivo y obligatorio.
Fue el mismo Trotta quien anunció, a través de su Twitter, su participación en una reunión con senadores.
En tanto, este martes se constituyó la Comisión de Educación del Senado, que designó como presidenta a la sanjuanina Cristina López Valverde (Frente de Todos) y como vicepresidenta a Stella Olalla (UCR)
La comisión se constituyó por videoconferencia y este miércoles escuchará al ministro Nicolás Trotta.
La senadora Cristina López Valverde (Frente de Todos-San Juan) asumió este martes como presidenta de la Comisión de Educación y Cultura del Senado, en una reunión constitutiva que se realizó por videoconferencia.
López Valverde fue propuesta por su par Anabel Fernández Sagasti para encabezar la comisión, mientras que como vicepresidenta fue electa la entrerriana Stella Maris Olalla (UCR), y como secretaria quedó la misionera Magdalena Solari Quintana.
En la reunión, López Valverde confirmó la participación del ministro de Educación, Nicolás Trotta, en un encuentro virtual que tendrá lugar este miércoles a las 16, donde se abordarán las medidas tomadas en esta área en el marco de la pandemia y las perspectivas futuras.
En este sentido, la senadora Norma Durango, del Frente de Todos, pidió “reconocer a los docentes por este trabajo sobrecargado e inesperado, poniéndole el cuerpo para que los alumnos puedan tener una continuidad”.
“Sabemos que esta es una situación transitoria y que esto no reemplaza a la escuela, pero sí que la sustituye en un momento donde lo necesitamos”, expresó la pampeana, y a su vez la catamarqueña Inés Blas resaltó “el esfuerzo que están haciendo los docentes a lo largo y ancho del país”.
La comisión se pondrá en marcha este martes, a las 16, cuando se realice la reunión constitutiva a través de videoconferencia. Un día después, el ministro expondrá ante los legisladores.
A través de videoconferencia, la modalidad adoptada por los legisladores desde la declaración de la cuarentena obligatoria, se constituirá este martes a las 16 la Comisión de Educación y Cultura del Senado, que quedará en manos del oficialismo y sería presidida por la sanjuanina Cristina López Valverde.
En tanto, un día después, este miércoles a las 17, el ministro de Educación, Nicolás Trotta, se presentará ante sus miembros para informar sobre el programa “Seguimos Educando”, que se trata del plan de enseñanza a distancia implementado a causa del aislamiento social, preventivo y obligatorio.
Fue el mismo funcionario quien anunció, a través de su Twitter, que participará de una reunión con los senadores. “Mañana desde las 17 hs participaré, vía videoconferencia, de la reunión de Comisión de Educación del @SenadoArgentina. Informaremos sobre el Programa #SeguimosEducando, sobre las distintas acciones de @EducacionAR y todo consulta que realicen las senadoras y senadores”, escribió.
Mediante el decreto 35/20, la vicepresidenta Cristina Kirchner oficializó a los integrantes de la comisión. Por el Frente de Todos serán parte Cristina López Valverde, María Eugenia Duré, Inés Pilatti Vergara, Ana María Ianni, Inés Blas, Teresa González, Alfredo Luenzo, Norma Durango, Nancy González y Eugenia Catalfamo.
En tanto, los integrantes de Juntos por el Cambio serán Esteban Bullrich, Stella Olalla, Julio Cobos, María Belén Tapia y Pamela Verasay. Completan la nómina la riojana Clara Vega y la misionera Magdalena Solari, cada una con su propio bloque.
“Hasta que no tengamos la claridad del momento de vuelta física a la escuela, no podemos hablar de adelantar el receso, de ampliar o no el calendario escolar”, dijo el ministro al participar de una reunión virtual de la comisión respectiva.
Por Carolina Ramos
El ministro de Educación, Nicolás Trotta, señaló este lunes que “todavía no está la certeza de la modificación del calendario escolar” a raíz de la suspensión de clases por la pandemia del coronavirus. Así se expresó el funcionario al participar de una reunión virtual de la Comisión de Educación, la primera de estas características en la Cámara de Diputados, en el marco del aislamiento social obligatorio.
“Todavía no está la certeza de la modificación del calendario escolar. Hasta que no tengamos la claridad del momento de vuelta física a la escuela, no podemos hablar de adelantar el receso, de ampliar o no el calendario escolar”, indicó Trotta ante una pregunta del jefe del bloque de la Coalición Cívica, Maximiliano Ferraro, durante la reunión por videoconferencia.
Ferraro consultó “si evalúan el adelantamiento receso escolar de invierno, la ampliación o extensión de clases en el verano o la incorporación de días sábados para recuperar” las clases presenciales perdidas, y en ese sentido “qué alternativas se evalúan para garantizar el cumplimiento de los 180 días de clases”.
El ministro aseguró que “todo esto va a ser parte de un intercambio y de la construcción de un consenso no solo con las 24 jurisdicciones educativas, sino también con las organizaciones sindicales docentes”. “Nuestra preocupación es dar la mayor continuidad pedagógica y educativa posible”, ratificó.
En la reunión, que fue moderada por la presidenta de la comisión, Blanca Osuna (Frente de Todos), Trotta repasó las medidas tomadas desde la suspensión de clases en todo el país -tanto a través de Internet como en el sistema de medios públicos- y adelantó que este martes se lanzarán cuadernillos educativos para reforzar estas propuestas en las próximas semanas.
El ministro sostuvo que “un desafío vinculado al día después” es el de “evitar la profundización de la desigualdad” educativa. “Nuestra responsabilidad primaria es lograr que el Estado acompañe a toda la ciudadanía en esta situación particular; dar la mayor cantidad de herramientas a maestros y estudiantes; y ayudar en la diversidad de capital educativo que tienen las familias para que los adultos puedan acompañar a sus hijos”, explicó.
En tanto, informó que se está evaluando la convocatoria a “un comité amplio y plural” de cara a la vuelta a clases. “Todo el proceso de vuelta a la escuela tiene que tener profunda legitimidad social”, sostuvo.
Al inicio de la reunión, el titular de la Cámara de Diputados, Sergio Massa, destacó que esta primera experiencia virtual “va a servir para que el resto de las comisiones y también como Parlamento podamos dar un paso más en el uso de la tecnología”.
Para participar de la conferencia, los diputados tuvieron que descargar una aplicación denominada “WebEx Meetings”, en la cual tuvieron que identificarse como usuarios. En la previa, recibieron una guía con algunas recomendaciones; por ejemplo, evitar que haya otros dispositivos conectados a la red, utilizar computadora -en lugar de tablet o celular- y posicionarse en un ambiente cerrado y sin ruidos.
Una de las preocupaciones planteadas en la reunión tuvo que ver con el cuidado de las fuentes de trabajo. “Como dijo el presidente, no se trata de que los empresarios van a dejar de ganar: van a ganar menos. Esperemos que cuando salgamos de esto no hayamos destruido más empleo”, planteó Hugo Yasky, secretario general de la CTA.
En tanto, Romina Del Plá (PO-FIT) advirtió que “no está garantizado el cobro en tiempo y forma de los docentes en todas las jurisdicciones”, y agregó que “los acuerdos paritarios, en muchas jurisdicciones no se están cumpliendo”.
Sobre este tema, Trotta recordó que “uno de los primeros pasos” dados en su Ministerio fue el de restituir la paritaria nacional docente, lo que demandó “casi 8.000 millones de pesos de inversión” y “un monto extraordinario en abril, mayo, junio y julio”, además de “duplicar el Fondo Nacional de Incentivo Docente”.
En tanto, la diputada oficialista Patricia Mounier, que además es secretaria adjunta del Sindicato Argentino de Docentes Particulares (SADOP) de Santa Fe, aseveró que “las condiciones de trabajo de los docentes, que a veces cuestionamos dentro de las escuelas, también son preocupantes en el hogar, porque el docente también está en cuarentena, también tiene que atender a su familia, y entonces se superponen estas actividades y estas cargas horarias familiares”.
“Tomamos la decisión de suspender la concurrencia a las escuelas 13 días después del primer caso de coronavirus positivo confirmado. Esta fue una decisión muy distinta a la que tomaron algunos de los países que están sufriendo el mayor impacto: hay países europeos que han tardado más de 40 días en suspender la concurrencia”, comparó Trotta.
A partir de esto, el funcionario se refirió al programa “Seguimos educando”, que se empezó a desarrollar a principios de marzo con el desafío de “lograr desplegar la mayor presencia del Estado nacional en articulación con las 24 jurisdicciones educativas para garantizar la continuidad pedagógica”.
Si bien Trotta aclaró que “la escuela es irremplazable, como también lo es el rol de maestros y profesores”, consideró que “este momento de excepcionalidad demanda generar la posibilidad de darle continuidad al trabajo escolar”.
El ministro precisó que los distintos cursos lanzados –con tutores y autogestionados- “ya superan más de 100.000 docentes inscriptos, entre los dos, en todo el país”. También destacó que el portal “Seguimos educando” tuvo “más de 1.400.000 visitas únicas en la primera semana de funcionamiento”, y habló del diálogo entre el Ministerio y el ENACOM para que todos los sitios “.edu” puedan ser navegados de manera gratuita.
Recordó a su vez que el primer día de suspensión de las clases, a partir del sistema de medios públicos, se pusieron al aire dos programas televisivos, uno matutino para la educación inicial -de 9 a 11- y otro vespertino -de 14 a 16- para educación secundaria y docentes. El próximo objetivo, indicó, es que esos programas tengan “la mayor cantidad de repeticiones posible”.
Por otra parte, Trotta resaltó el lanzamiento, a partir de este martes, de cuadernillos educativos complementarios, donde se proyectan actividades para las próximas tres semanas. Según adelantó, se prevé una segunda edición en caso de que sea necesario postergar aun más la vuelta a clases.
Por último, informó que a partir del miércoles se pondrán al aire siete programas de radio de una hora cada uno en Radio Nacional, los cuales se buscará ampliar en la grilla a través de radios privadas, para lograr “la mayor repetición posible”.
Será de manera virtual y ante los diputados se presentará el ministro de Educación, Nicolás Trotta. Es el puntapié inicial para otras reuniones de esas características que mantendrán otras comisiones.
El ministro de Educación, Nicolás Trotta, se presentará hoy ante los integrantes de la Comisión de Educación de la Cámara baja, con un encuentro a través de videoconferencia con el que se estrenará una modalidad que se repetirá muy seguido en ambas cámaras al menos en los próximos tiempos.
La presentación del funcionario ante la comisión que preside la entrerriana Blanca Osuna (Frente para la Victoria) será a partir de las 16 y fue confirmada por la diputada oficialista Gisela Marziotta, quien sostuvo que la conversación con el ministro será a través de una aplicación en la que buscarán exponer qué va a pasar con el año lectivo y qué medidas pueden desarrollar en esta difícil situación.
La legisladora considera que no debe obligarse a niños y niñas a cumplir de manera obligatoria las tareas que hasta ahora están recibiendo: “Es muy bueno que los docentes estén activos y que les den tareas a los chicos y chicas, pero que sean obligatorias le pueden agregar complicaciones en los hogares. Mi idea es intentar descomprimir esta situación”, afirmó Marziotta.
Coincidieron en la necesidad de avanzar con la futura ley de Educación Superior y la implementación del Programa de Educación Sexual Integral (ESI).
La diputada nacional por la provincia de Entre Ríos Blanca Osuna y el ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, mantuvieron un encuentro para avanzar de cara a la agenda educativa 2020 y trabajar en temas estratégicos.
Durante el encuentro, que se llevó a cabo en la cartera de Educación, el ministro y la diputada priorizaron temáticas como la futura ley de Educación Superior, la implementación del Programa de Educación Sexual Integral (ESI) y la necesidad de “trabajar en conjunto en la solución de los problemas que la pobreza y el hambre generan en el cumplimiento del derecho a la educación”.
En ese sentido, la legisladora del Frente de Todos, aseguró que “la atención de la desigualdad educativa que afecta a nuestros estudiantes, como consecuencia de las políticas implementadas por el gobierno anterior, deben ser la prioridad de nuestro gobierno, en donde con acciones claras ya empezamos a poner en marcha varias de nuestras herramientas”.
Al respecto del encuentro, la diputada destacó además que “junto al ministro avanzamos en el pedido del presidente de la Nación de trabajar de manera conjunta en la conformación y concreción del proyecto de la futura y necesaria ley de Educación Superior. Asimismo, conversamos sobre la importancia de la implementación correcta de las ESI”.
Por último, la legisladora afirmó que “ha sido un encuentro muy productivos en donde coincidimos en lo importante que será avanzar en el cumplimiento efectivo de las leyes de educación que tienen vigencia en el país y se incumplieron durante el anterior gobierno, porque como dijo Alberto Fernández, debemos garantizar el derecho a la Educación con acciones y un Estado que esté cerca de todos y todas”.
